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学案式课堂实践和体会 　　【内容摘要】：学案式的课堂教学主要是“学案”为先导，学生运用自主探究的方法自主探究新知识、提高能力的一种教学模式。 “学案”以实用为原则，从当前自己的教学实际出发，既重视知识又重视能力，打破了传统的以教师为核心的满堂灌教学模式，形成了以学生以主体的主动探究模式。实践表明，学案式教学在历史教学中的应用，不仅有利于学生更好地获得知识，培养学习历史的兴趣与爱好，而且有利于学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯等都有极为重要的作用。 　　【关键词】：学案、高中历史教学、课堂实践、教学反思 　　国家教育部颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲》明确指出，高中历史教学要“鼓励学生对历史问题进行独立思考、发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神”，“要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”，因此，开展研究性学习已经成为目前中学历史教学改革和发展的一个新内容。 　　怎样进行研究性学习？课堂教学是个的主阵地。作为一种研究性学习课题研究，我校历史学科组从2008学年开始实施了“学案式”教学，希望通过这种试验，实现历史教学的突破，提高教学质量。 　　一、“学案式”教学法的解读 　　“学案式”教学法是多种新型模式一种，它倡导教师与学生并重，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。 　　所谓学案式课堂教学，就是在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，在老师既定的学习方案指导下，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它包括学什么、怎样学和如何用等问题。具体地说，老师通过有计划、有目的的“学案”， 从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学生借助“学案”作为导航，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，然后带着未解决的问题进入课堂，在教师的启发诱导下完成对知识的探究，从而提高课堂学习效率的新型课堂教学模式。“学案式”教学法不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的新的过程，更注重学生主动学习、合作探究、能力迁移的学的过程，整个过程为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，充分体现以学生发展为本的新的教学理念。 　　二、以前“教案”教学法的弊端 　　我认为，让学生学会学习才是教育的根本目的。作为一名教师，我们工作的目的就是教学生如何去学，要使学生会学、善学，并主动地求学，把“一次学习”变成“终身学习”。 　　传统教案教学是往往只是单方面反映了教师“教”的意志，而没体现学生“学”的主动。 　　普遍存在两种倾向：一是教学活动是以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少学习过程的透明度，学生在课前对老师教什么无从了解，上课只能处于被动的地位学习。这样的传统课堂教学是将知识“填鸭式”地灌输给学生，是以教师为“主体”，忽视学生积极性的调动，使课堂教学死板，学生缺乏学习的热情和兴趣。通过传统教育方式培养出来的学生是不能适应现代社会和时代的需要。 　　在这种传统的教学模式下，使得很多学生难以进入积极主动学习的状态，学习依赖性太强：能读懂教材内容但不会应用；能听懂老师的讲解但不会独立理解；能套着老师传授的方法解决问题，但不会自己创设新方法灵活解决问题；习惯听老师讲解而不会自己去主动自学。 　　因此，提高学生的自学能力，改变其被动学习为主动学习很是必要。学案式教学法的目的就是提高学生的学习能力，为他们能够终身学习垫定基础。 　　从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学。具体做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和新考纲、考试的要求，编制出指导学生每一课时的学案。通常要提前一周印制完成，发放到学生手中。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。 　　三、“学案”的具体实施 　　学案设计包括几个部分：学习目标、知识重点、知识难点、自学指导、课堂互动、学习检测。 　　学案式教学就是强调把学生的自主学习同教师的辅助指导有机结合起来,做到教与学契合互动。在课堂上，首先，可根据不同情况，适当给学生一部分时间（可以是在课余，也可以安排在课堂上），根据教师给予的课文