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实践与综合应用解析与思考 　　人教版小学数学课程标准实验教材在编排上有很多的亮点，其中关于“实践与综合应用”版块的编排就是这众多的亮点之一。教材通过对这一内容科学系统、有针对性地编排，较好地体现了课程标准中“帮助学生综合运用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题.以发展他们解决问题的能力。”又因为教材在各学段关于本版块教学内容的选取和设置上遵循学生身心发展特点，切合学生实际，因此具有较好的推广性和普适性。但是我们也要看到，“实践与综合应用”毕竟是数学新课程设置的新领域，它不同于数学课外活动、复习整理以及传统意义上的应用题教学，尽管实行新课改已有数年，但在具体使用人教版教材的过程中，不少教师仍反映“实践与综合应用”活动难教.可以借鉴的经验较少。觉得有些空洞，教学出现了很大的随意性。那么如何用好教材。通过“实践与综合应用”的教学使学生得到更好的发展，无疑是一个值得认真研讨的课题。下面就从人教版小学数学教材关于“实践与综合应用”的内容编排及特点、内涵及教学价值、现状及教学策略三个方面作一些思考。 　　一、人教版教材中“实践与综合应用”的编排及分类 　　1.编排特点。人教版小学数学教材中共编排了27个“实践与综合应用”活动，其中第一学段(1-3年级)编排“实践活动”12个；第二学段(4-6年级)编排“综合应用”15个。不管是实践活动，还是综合应用，从素材的选取上都是结合小学生已有的生活经验和知识背景，引导他们以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样的学习活动。从广义上讲，它包括学生在理解数学知识形成、建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。从学段内容的编排上来看，可以说“实践活动”是“综合应用”的基础，“综合应用”是“实践活动”的归宿。在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。 　　2.分类特点。人教版小学数学教材关于“实践与综合应用”版块的内容编排形式是多种多样的，具体来讲，笔者认为主要有操作类、游戏类、测量类、小课题研究类，等等。 　　(1)操作类。操作类实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化、化难为易的一种形式。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间存在着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”操作和制作类的活动是让学生的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。这类活动在“实践与综合应用”领域较为普遍。如一年级下册的《摆一摆，想一想》，二年级上册的《看一看，摆一摆》，三年级上册的《掷一掷》，五年级上册的《铺一铺》，六年级下册的《有趣的平衡》等，都属此类操作型实践活动。通过这些动手操作的实际体验.调动学生多种感官的参与，不仅有利于对已有知识的巩固和理解.而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。 　　(2)游戏类。小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性.如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会得到事半功倍的效果。如一年级下册的《小小商店》，教材就是借助“小小商店”这一学生熟悉的背景.运用“角色扮演”这一有趣的游戏活动形式，一方面加深了学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法；另一方面，培养了学生应用数学的意识和能力。此外，还可以利用教材中的相关题材进行思想品德教育。 　　(3)测量类。这类实践活动主要是针对数学教学中“量与量的计量”版块。如二年级上册的《我长高了》，教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际.设计了测量长度的活动。通过让学生互相测量身高、步长、臂展(两臂伸开的长度)以及测量门窗的宽度等实践活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时学生通过对自己身体各部分的测量，感受到成长的快乐。还有二年级下册的《有多重》、五年级上册的《量一量，找规律》、六年级上册的《确定起跑线》等都涉及到实际的测量活动。 　　(4)小课题研究类。教材从生活现象中抽象出一些简单的小课题，转换成数学问题设计实践活动。如三年级下册的《设计校园》、五年级下册的《粉刷墙壁》、六年级上册的《合理存款》以及下册的《设计运动场》等，都属于小课题研究类的实践与综合应用活动。 　　二、小学数学“实践与综合应用”的内涵及教学价值 　　1.“实践与综合应用”的内涵。数学实践活动课的内涵是促进学生的全面发展。具体来说有以下三点： 　　一是在知识与技能上，能更好地进行课内外知识的沟通，加深对知识的理解，同时在沟通与应用中提高学生运算、绘图、测量等基本技能。 　　二是在数学思考和解决问题上.