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激励式混凝土结构辅助教学方法探索 　　摘 要：在“混凝土结构”相关课程中，探索采用网络实时答疑、专业调研和陈列室半浇筑构件适时参观等“激励式”辅助教学方法，鼓励学生课后主动学习和思考，并用抵扣平时成绩的方式反映到总评成绩中。通过半年的实施，可以看出学生课外学习的积极性明显提高，课堂讲授时更容易接受和理解，总评成绩也有了一定的提高。 　　关键词：混凝土结构；激励式；抵扣平时成绩 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）06-0008-03 　　“混凝土结构”课程主要包括“混凝土结构基本原理”和“建筑混凝土结构设计”两门，是与现行规范、规程联系密切的实践性很强的课程[1]。本文将针对该门课程学习难度较大的问题，分析以往的教学情况，构建一种课后激励式的教学方法，以完善混凝土结构习题册为中心，利用网络、结构陈列室和总评成绩的评定方法等方面，引导学生课后积极主动去学习，以提高该课程的教学质量。 　　一、各高校在“混凝土结构”课程教学中的改革情况 　　刘雁等在教学改革中[2]，提出先教授学生结构的整体概念设计，然后再进行各类结构构件的讲解，最后回到整体结构的设计中。首先，让学生了解清楚整体结构的概念，结构的分类和结构的选型及布置原则等，让学生从整体结构上了解混凝土结构课程学习的目的；其次，在混凝土和钢筋这两种组成混凝土结构的材料特性进行重点讲解后，按照受弯构件、受压构件、受拉构件、受扭构件、预应力混凝土构件等分别进行讲解；最后，在强调整体结构概念设计的基础上，按照结构规范和图集的要求，讲解各类构件的有效连接和构造要求。通过以上环节，逐步养成学生重视和严格遵守规范中诸多构造要求的意识和习惯。 　　秦力等针对“混凝土结构”实践环节中存在的问题[3]，提出应在实践环节进行教学改革，强调“混凝土结构”的教学应该是课堂与实验、实习和课程设计等的结合，应注重引导学生建立工程概念、科学思考问题，培养学生综合应用能力和创新意识，让学生养成严谨的科学态度，良好的工作作风等，从而提高学生综合运用混凝土课程中所学知识的能力，为学生毕业后尽快融入工作打下良好的基础。 　　吴建林等提出了课程建设的重要性[4]，它是土木工程专业建设的核心，是提高本科教学质量的基础，是人才培养的途径。随着科学技术的飞速发展，通过计算机试验仿真、计算机辅助教学技术等方式，采用互联网等现代化的教学手段，进行了“混凝土结构”网络试验的模拟开发，增强了“混凝土结构”课程的实践性改革，在“混凝土结构”相关课程的教学内容、教学方法、实践环节和考试模式等方面形成了特色。 　　郭靳时等以形成教学水平高[5]，创新能力强，结构合理的优秀教学团队建设为基础，通过以老带新、传帮带的培养模式，提高教师队伍的整体素质，并不断研究“混凝土结构”课程内容和教学方法改革的合理性，努力提高学生的实践能力和创新精神，进一步提高“混凝土结构”的教学质量，使学校的人才培养工作更加适应当地经济社会发展的需要。 　　从以上文献可以看出，我国各高校近期在“混凝土结构”课程上实行了不少改革措施，但基本都是在理论和实践相结合、校本教材编写、知识结构授课顺序的改变和教师队伍建设方面。对如何利用校本辅助习题教材、互联网等提高学生课后主动学习能力的研究尚少。 　　二、同济大学浙江学院在“混凝土结构”课程教学中的改革情况及存在的问题 　　为提高“混凝土结构”课程的教学质量，同济大学浙江学院也对该门课程进行了多次教学改革，主要体现在以下几个方面。 　　（一）撰写了混凝土结构习题册 　　自2008级第一次编写和使用，混凝土结构习题册已使用了6次，这过程中对习题中的题目进行了多次修改，特别是2010年混凝土结构新规范发布后，习题册中涉及新规范的内容都进行了修正。为了让学生更系统地学习知识，在习题册每章的第一页都要求学生总结本章重要知识点，第二页要求学生调研，拍摄照片打印贴到该页并做简要说明。从目前情况看，学生在知识总结上做得越来越好了，但课后主动去调研、查资料的积极性差，仅个别学生完成了图片的收集和说明。 　　（二）课程设计更接近实际 　　2012级以前，“混凝土结构课程设计”的任务书将结构平面布置、楼面荷载大小、楼梯形式、内力分析方法等都做了规定，学生仅需要按要求计算即可。2013级以后，任务书中涉及在建筑结构荷载规范和混凝土结构设计规范中能查到的，都由学生自己查询确定。在施工图绘制时，引导学生查询图集，让课程设计的过程更接近实际工程。 　　（三）配套的适筋梁试验已完善 　　自同济大学浙江学院结构实验室建设完成后，混凝土结构适筋梁试验从学生仅参与加载过程的数据记录、实验现象观察、数据分析，增加了?W生试验前的预习、试验准备、加载方案设计等工作。让学生更多地参与其