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激发学生学习动机教学模式探索 　　摘 要：高职学生学习动机的增强，对提高高职教育教学质量有着至关重要的作用。全国高等职业院校都非常重视教学质量的提高，然而在实际的教学程中，仍存在一些学生不热衷于专业知识的学习，缺乏学习兴趣，学习动机不强等现象。究其原因笔者认为是高职学生不善于学习、知识基础较差等方面的问题，但更主要的是学生缺乏适度的专业兴趣和学习动机。笔者现就“激发学生学习动机”教学模式进行探索，希望对激发高职院校学生学习动机，提高高职教育教学质量有所帮助。 　　关键词：学习动机；教学模式；教学策略 　　传统教学多以教师的灌输性说教为主，学生的自主学习为辅，以教师为主体，学生按教师的思路完成设定的任务。事实证明，这种教学模式下，学生总认为教师是强势群体，自身是弱势群体，他们有一种被强迫学习的感觉，因此，很难激发学生学习的积极性[1]。 　　一、学习动机的本质分析 　　动机是人们活动中行为的指引根源，并且指定了具体的活动方向。在学习当中，学习动机是激发学生主动探索知识的源泉，是维持学生学习活动的根本，也是影响学生行为朝向的重要因素[2]。我们可以将学习动机看作学生为达到某一学习目标的内心过程或者心理状态。通过研究发现，学习动机大致可分两部分：内部动机与外部动机。 　　内部动机是指学生在学习过程中对学习任务或者学习过程本身产生的浓厚兴趣所激发的目的性动机，而外部动机则是学习过程外其他目标引起的目的性动机，比如得到表扬、奖励，避免批评、惩罚等。学习过程中有内部动机的学生，在学习活动中可得到心理上的满足，这使他们积极主动地参与到学习过程中，并怀着好奇心和探索精神，喜欢迎难而上、激流勇进。学习过程中因外部动机鞭策的学生，要达到学习目标，往往受外部因素灌输，这样学习动机往往不积极，效果较差，且有“奴役性”，学生不易坚持，容易放弃[3]。 　　最新的动机研究理论告诉我们：动机是个体产生行为、获得个人胜任感与控制感、与外界建立联系的内部心理倾向，属于自我决定和自主行为的基础[4]。在动机的本质上讲， 动机就是学生努力学习与成长的必要能力和倾向。因学习动机属于人内部固有的，因此其动机只能被激发，而无法被建立。所以，这些理论经对于新教育时期如何激发学生学习动机的研究至关重要。如何通过培养学生兴趣，激发学生内部动机，使学生维持学习的动力，主动探索知识，已成为目前研究的重点内容。 　　二、“激发学生学习动机”教学模式的关键点 　　激发学生学习动机主要可从不同关键点上进行，这些关键点都直接关系着激发学生学习动机的成败，本节对这些关键点进行重点介绍。 　　1.“亲其生”是激发学生动机的关键基础 　　所谓“亲其生”而“信其师”，才会“师其道”[5]。教师教学过程中只有将每位学生都当作自己的孩子，关爱学生的成长，给予学生温暖，才能使学生亲近教师、信任教师，才能使学生以教师为榜样，以教师教授的内容为“真理”，努力聆听，悉心探索。由此可见，“亲其生”是激发学生内在动机的关键，课堂上一个鼓励的手势、一个安慰的眼神，都将成为激发学生动机的关键诱因。 　　2.学习兴趣是激发动机的基本保障 　　古人有云“凤头、猪肚、豹尾” [6]，就像写文章一样，必须要以“凤头”开篇，这样才能吸引读者，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。学习也是同样道理，激发学生兴趣就是激发学生学习动机的主要方式，有利于使学生迅速集中注意力，在兴趣的指引下充分发挥主观能动性，积极探索未知事物，并不断找到知识海洋中感兴趣的内容，愈加刺激学生兴趣，形成具有持久性的探索动机，促使学生努力学习。 　　3.教师与家长的期许是学生激发动机的源泉 　　学生内心都是希望得到肯定的，除了教师与家长的直接表扬，他们的期许同样是学生内心满足感的主要来源。教师与家长对学生的期许，就是间接地肯定学生，认为学生具有成长的空间，认为学生能够取得更好的成绩。学生在感受到家长与教师期许的时候，首先认为是家长与教师对其的肯定，因此会激发内心对期许的期待，从而激发学习动机，不断努力，期望获得更多来自教师与家长的期许。由此可见，教师教学过程中可分析学生的心理需求，给学生鼓励与期望，使学生在学习中更加有动力，更加认真。 　　4.学习氛围可作为激发学习动机的摇篮 　　所谓“近朱者赤，近墨者黑”“一个巴掌拍不响”，这些都说明环境影响的重要性，课堂教学莫不如是[7]。教学过程中，学习氛围是对学生影响较大的因素，如果教学氛围良好，所有的学生都在思考、探索，就会带动大家一同钻研。由此可见，学习氛围对激发学生动机具有重要作用，学习氛围就像温床、摇篮，在良好的环境下“孵育”学生，使学生激活内心的动机，主动探索未知世界。 　　5.学习活动是学生激发动机的主要载体 　　教学过程中教学方式的运用至关重要，教学方式其实就是教学活动