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激趣艺术运用与高效英语课堂构建 　　摘要：学习一门外语，首先要对其产生兴趣，方能够进行更深一步的学习。在英语课堂上，教师应一改以往枯燥被动的教学方式，通过各种渠道激起学生的学习兴趣，调动其学习主动性，使乏味的课堂变得轻松活跃。针对英语教学效果并不理想的现状，教师应掌握多种教学方法，充分发挥创造性，灵活运用“激趣”教学法，通过设置悬念、讲故事或引入熟悉情景等方式培养学生对英语的兴趣，进而打造高效课堂，提升教学效果。 　　关键词：英语学习激趣教学法高效课堂悬念 　　作为学习的主阵地，课堂的教学效果十分关键。在以往的教学中，教师占据着课堂的主体地位，教学方法比较单一，说教模式使得学生处于被动接受状况，很容易对英语学习产生反感情绪。新课改以来，师生地位发生了转变，学生成为课堂的主体，教师则主要起引导辅助作用。新时期的英语教学更加注重学生的自主学习，这就要求教师必须对以往的教学方法加以改进。 　　有句箴言：“兴趣是最好的老师。”在教育界体现地十分明显，尤其是学习一门外语，受文化背景、语言环境的限制，很容易产生乏味，疲劳感。因此，教师首先应激发学生的学习兴趣，在积极活跃的课堂氛围中，充分调动学生的学习主动性，发挥其主体作用，使他们从被动学习变为自主学习，如此才能够提高课堂教学质量，进而提升学生的英语水平。 　　一、以“活”激趣，凸显教学趣味性 　　有活力才能激发兴趣，如果课堂太过压抑，或死气沉沉，学生很容易出现萎靡不振的学习状况。传统课堂的不足之处在于课堂氛围比较呆板，缺乏活力，单一的讲授模式难以与学生产生共鸣。因此，教师应改变课堂氛围，使课堂变得轻松活跃，有一定的起伏，这样才能抓住学生的心理，吸引他们的眼球。例如可以在上课之前放一段英文歌曲，为课堂奠定舒缓愉悦的基调；或要求学生提前准备一些小故事、小笑话等，并用英语讲出来，这样在一开始就能够为课堂教学提供一个较为宽松的环境。 　　英语课堂上常会出现学生开小差的情况，其原因多半是因为学生对教学内容缺乏兴趣。实践证明，人类的兴趣各有不同，但在做事情时都是以兴趣为基础的，只有做自己感兴趣的事，才能投入全部精力。如果被逼着做某些事，常常事倍功半。在短短的45分钟内，为尽快集中学生的精力，并保持这种状态，教师必须精心设计教学内容，采用多种教学手段，灵活掌握课堂，激发学生的兴趣。如在课堂中穿插一些情景模拟，要求学生互相进行对话，从而提高其实际应用能力。如： 　　A：Christmas Day is coming，should we buy any gift for our teacher？ 　　B： Yes.But what can we buy？ 　　A： How about buying a pen？ She can use it to correct our exercise-books. 　　B： Good idea，but it looks like that she has a good one. How about buying some books？ She likes reading. 　　A： OK！ 　　另外，因大多数学生都有一定程度的好胜心，教师可对此加以合理利用，建立良性竞争，为课堂注入活力。如对“Thank you”的回答时，教师可令学生抢答。许多学生见别人都争相举手，好胜心也逐渐被激发，并加入竞争中；有同学回答“You are welcome”，有同学回答“It’s my pleasure”，有回答“That’s allright”，也有回答“Not at all”。通过这种抢答竞争的方式，除能活跃课堂氛围、激发学生兴趣之外，还能促使学生集中注意力，锻炼学生的归纳总结能力。 　　课堂导入同样重要。在众多的导入形式中，选择合理的导入形式，对教学效果有着很大影响。在英语教学中，教师可试着加入一些音乐、表演等元素，调动学生的兴趣，进一步激发其求知欲。例如，在教授高二牛津英语模块八第二单元project“From the Blues to Pop”时，笔者首先让学生聆听了一段几组不同音乐形式的串烧，去感受音乐的独特魅力，然后让学生去猜测其中包含的具体的音乐类型。这立即引起了学生的兴趣，他们全身心地投入到课堂学习中来，自然学习氛围活跃起来了。同时结合教学内容和学生实际，引入现代化教学手段，让教学形式多元化，使课堂成为超越课堂的交际活动环境，拓展了语言教学的空间，为学生创设了良好的学习情境。 　　二、以“情”激趣，培养和谐师生感 　　采用激趣法建设高效课堂时，还需注重情感教学的作用，加强师生彼此间的沟通交流。人是情感动物，需要在不断沟通中成长进步。而传统教学模式则是将学生当作了学习的机器，整个课堂的教与学的过程很机械化，以至于教学效果难以提升。因此