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汽轮机原理课程设计改革与实践 　　摘要：“汽轮机原理”是热能与动力工程专业一门主干专业课程，而汽轮机原理课程设计是巩固学生所学知识、提高综合分析以及应用能力的重要教学环节之一。随着教学目的的不断提高，传统课程设计的不足逐渐显现。为了更好地培养学生的学习能力、实践动手能力以及分析解决工程实际问题的能力，而提出了对汽轮机原理课程设计进行教学改革的具体措施，并根据实践结果进行了相关总结与讨论。 　　关键词：汽轮机原理；课程设计；教学改革 　　作者简介：张倩（1982-），女，天津人，华北电力大学能源动力与机械工程学院动力工程系，讲师；田松峰（1966-），男，河南许昌人，华北电力大学能源动力与机械工程学院动力工程系，教授。（河北#8194;保定#8194;071003） 　　基金项目：本文系2010年华北电力大学本科教育教学改革项目（项目编号的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）15-0065-02 　　汽轮机课程是热能工程专业（热动方向和集控方向）的专业主干课程，其课程设计既是专业人才培养计划中重要的实践性教学环节，也是热能工程专业培养学生综合能力的重要途径。该实践环节将汽轮机理论与实践相结合，是巩固学生已学汽轮机相关知识、提高综合分析以及应用能力的重要手段。并且该环节安排在大四上学期，具有“承上启下”的作用，既可以对汽轮机原理知识进行复习，又可使学生对即将面对的工作现场情况进行初步了解。其主要目的是使学生对“汽轮机原理”中所学的理论知识进行巩固与加深；能够了解、掌握并应用汽轮机热力设计的相关步骤；培养学生分析问题与解决问题、理论联系实际以及创新能力，并能通过课程设计过程，在不断的交流与合作过程中培养学生通力合作的团队精神，为毕业后从事专业工作打下必要的基础。因此，专业教研室一贯重视该教学环节的教学效果，一致并一直为使课程设计更适应社会的发展、符合学生培养目标而不断地努力探索新的方法及措施。 　　一、“汽轮机原理”课程设计现状 　　1.“汽轮机原理”课程设计教学目标 　　汽轮机课程设计是安排在“汽轮机原理”课程之后进行的实践教学环节。目的是通过课程设计系统总结“汽轮机原理”中学过的理论知识，加深对相关知识及其之间联系的理解，并将所掌握的理论知识运用到实际问题中，提高学生分析问题、解决问题的综合能力，为学生进入现场工作奠定基础。 　　2.原有“汽轮机原理”课程设计现状分析 　　原汽轮机课程设计的内容主要是进行汽轮机的热力设计，不对汽轮机结构进行设计。所谓热力设计，是根据给定的设计条件，通过热力计算确定通流部分的几何参数、各级内效率、内功率及整机的内效率、内功率。设计的机组为一功率为25MW的小型背压式汽轮机。对该机组进行热力计算后参考同类型机组，根据以上计算结果，进行汽轮机通流部分的绘制。 　　参考文献[1]认为在课程设计题目的设计上必须考虑各方面的综合因素，在理想的条件下要能够实现教学目标，要能够对学生的创新意识的培养和创新能力的提高有所帮助。根据这一要求，该课程设计的内容目前主要存在以下的问题： 　　（1）课程设计内容单一，不能较好地适应社会发展。该课程设计内容已延用近10年，内容单一，只能使学生掌握最基本的汽轮机设计过程，计算精度较低。并且多年来设计内容不变，致使学生学习兴趣不浓，教师思维也受到了一定的限制。因此，课程设计内容有待改革。 　　（2）课程设计教学效果不能较好地达到预定目标。该课程设计的教学目标旨在使学生掌握机组热力计算的步骤，能够通过实际动手计算了解机组各参数之间的关系。考虑到该环节实际课时的缩减，本系专业教研组开发了一套机组热力计算的软件程序，大大降低了学生的计算强度。但也由此，学生学习态度较散漫，学习方式被动，主要是应付答辩；并且，学生只注重结果，而对计算过程知之甚少；再者，学生在计算过程中，由于题目类似，抄袭情况严重。因此，该环节的教学目标很难达到预定效果。而答辩时，由于每位学生所提交的报告内容类似，教师提问受到限制，也使学生答辩时相互交流，无法对学生的掌握情况进行判断。 　　（3）“汽轮机原理”教学与实践环节略显脱节。考虑为了使学生能够理论联系实际并为进入工作岗位奠定基础，“汽轮机原理”课程安排在大三，而该设计安排在大四。因此，当进行设计时，对相关的理论知识不能应用自如。并且，由于现场知识匮乏，现场工程实际的解决案例接触更少，学生理论联系实际能力较差，不知道该如何利用所学知识解决实际问题，也为达到该课程设计的教学目标带来了一定的困难。 　　综上所述，为了提高“汽轮机原理”课程设