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沉淀溶解平衡原理应用教学设计 　　一、教材分析 　　《沉淀溶解平衡原理的应用》是苏教版《化学反应原理》模块内容，它在教学中能起到三重功能。首先，它是化学平衡理论应用的延续；第二，从溶液中离子平衡知识系统来看，难溶电解质的溶解平衡和弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡使这部分的知识体系更加完整；第三，有利于学生更为透彻地理解溶液中发生离子反应的原理。本节教学内容以实验探究为手段，讨论溶解与沉淀的互逆过程，注重学生能力的培养。从“沉淀的生成”、“沉淀的溶解”和“沉淀的转化”的不同角度反复论证物质溶解度的绝对性和物质溶解度大小的相对性。学生能在“溶”与“不溶”之间了解微观粒子的相对作用，最终得出沉淀的生成、溶解和转化的实质就是沉淀溶解平衡的建立和移动的过程。 　　二、教学目标 　　知识与技能：运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成与转化过程进行分析，知道沉淀转化的本质，并能够对相关实验的现象以及生活中的一些相关问题进行解释。 　　过程与方法：（1）通过科学探究活动提高学生观察能力、实验能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。（2）通过设计实验方案，进行初步的探究活动，学习科学探究和科学实验的方法，认识科学探究的基本过程。 　　情感、态度与价值观：（1）通过探究实验，加强学生间相互交流、合作意识的培养。（2）通过溶解的绝对性和相对性的讨论，有利学生树立辩证唯物主义的世界观。 　　三、教学重难点 　　根据课程标准和学生知识基础、心理发育阶段特点，确定本节教学重难点： 　　教学重点：沉淀的生成、沉淀的溶解、沉淀的转化的方法及本质 　　教学难点：用数据分析沉淀的生成、沉淀的溶解、沉淀的转化的方法及本质过程 　　四、教学方法及教学设计意图 　　教学方法：1.设计若干个贴近学生实际、体现本课重难点目标的问题供学生探讨。2.课堂上让学生小组合作讨论两次。3.后黑板使用一次供学生展示。4.课堂上通过鼓励性的语言激发学生的参与。 　　教学设计意图：1.给各类型的学生在课堂上均有展示的平台和参与的机会，使他们肯学、乐学，自愿成为学习的“主人”。2.以导学案为抓手，通过有效引导让学生在合作探究中让学生学会、会学，真正成为学习的“达人”；3.让学习能力有困难的同学在充分预习的前提下能够缩小与优等生的差距，树立信心、战胜自己、有所发展；通过老师增加与他们的互动调动其参与课堂的积极性；4.让教师讲在“关键处”，讲在“易错处”、讲在“易混处”；让教师的点拨使学生“醍醐灌顶”，使教师的拓展让学生“站得更高”；5.让教师的乐教感染学生乐学，学生的乐学促使教师更加钻研，教学相长，形成良性循环。 　　五、教学过程 　　【开场白】同学们，上节课我们首先通过对缺口硫酸铜晶体的“整容”方案设计，复习了溶解结晶平衡，接着通过对难溶强电解质PbI2悬浊液的上层清液中滴加AgNO3溶液有白色沉淀，了解到难溶强电解质溶液中存在沉淀溶解平衡，溶解度和溶度积的大小是考量难溶强电解质在水中溶解能力的两个参数。本节课将在上节课知识和化学平衡、弱电解质电离平衡的基础上共同学习沉淀溶解平衡在生产、科研和环保等领域的应用，因为在生产生活中经常根据平衡移动原理，选择适当的条件，使平衡向着需要的方向移动。 　　【目标展示】强调重难点。展示学生导学案预习中的共性问题： 　　1.等体积混合0.2mol·L-1的AgNO3和NaAc溶液是否会生成AgAc沉淀（已知AgAc的Ksp为2.3×10-3）？ 　　2.Mg（OH）2是一种难溶于水的强电解质，探究能使Mg（OH）2溶解的方案？学生讨论，提出方案，实验观察，由现象分析得结论，汇报成果。 　　3.引起龋齿的可能原因，氟化物为什么能防治龋齿？ 　　4.水垢中含有CaSO4，工业上是如何处理的？为什么？ 　　5.溶洞中美丽的石笋、钟乳石和石柱是大自然创造的奇迹。你知道它是如何形成的吗？ 　　【具体教学过程】这五个问题都是学生通过预习完成导学案，在学生最近发展区能够自行解决的问题，处理的方法是让具有代表性错误的五位同学板演，讲解他们在完成导学案的过程中的思考与做法（8分钟）。这基于我们许多教师仅仅告诉学生什么是正确的，却没有关注学生在这些问题上是怎么想的，学生的“潜意识”和“思维过程”暴露不够，特别是“个性化思考过程”没有显现出来，更没有得到应有的重视和解决的考虑。接着在展示五个共性问题的基础上安排两个让学生普遍难以理解的探讨： 　　【探究一】除去硫酸铜溶液中混有的少量铁离子，可向溶液中加入氢氧化铜或碱式碳酸铜，调节溶液的pH至3～4，铁离子就会全部转化为氢氧化铁沉淀除去。当溶液的pH超过5时，铜离子才开始转化为氢氧化铜沉淀。你是如何理解的？ 　　【探究二】一般来说，溶解能力相对较强的物质易转化为溶解能力相对较弱的