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灌输论在大学生思想政治教育中应用反思 　　摘 要：“灌输论”经过社会主义革命实践的检验，成为马克思主义思想政治教育的基本原理，在历史上发挥了重大作用。但应用于大学生思想政治教育工作的过程中，诟病很多，引起广泛的争论。因此，正确认识和实践马克思主义的“灌输论”，反思当前大学生思想政治教育应用“灌输论”的误区和难点，探索“灌输论”在大学生思想政治教育中的价值实现途径，对当前推进大学生思想政治工作具有重要意义。 　　关键词：灌输论； 大学生； 思想政治教育； 反思 　　中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）06-0066-04 　　一、正确认识马克思主义“灌输论”及其历史价值 　　“灌输论”的思想源流可以追溯到马克思和恩格斯关于社会主义必须与工人运动相结合的思想；不能忽视考茨基对“灌输论”的首倡和奠基作用；但只有在列宁的理论发展和实践应用下，“灌输论”作为马克思主义思想政治教育的基本原理，才能广为所知和接受。 　　列宁的“灌输论”是在批判伯恩斯坦修正主义及其在俄国的变种——经济派，以及建立无产阶级政党的斗争中发展起来的，具有极强的历史现实针对性。19世纪末，俄国社会民主工党宣告成立，但由于当时列宁和其他许多马克思主义革命家正遭流放，党组织力量涣散又缺乏坚强的领导核心。在第二国际伯恩斯坦修正主义思潮的影响下，党内出现了推崇工人运动自发性、只要经济斗争不要政治斗争以及否认党的领导作用的“经济派”。这种思潮使社会主义和工人运动日益分离且渐行渐远，阻碍了俄国社会主义革命的前进和发展。列宁将这种思潮视为“俄国社会民主党内中的倒退”，并在考察欧洲各国的工人运动历史基础上，指出“工人运动和社会主义互不相关，使得两者都软弱无力，难以发展。”[1]由此对“经济派”展开了批判，正是在这一过程中，列宁系统地阐明了马克思主义的“灌输论”。根据列宁的论述，其科学内涵是指科学社会主义理论是在工人运动和前人一切优秀理论遗产的基础上，在自发的工人运动之外，由具备了理论研究条件并转变了世界观的资产阶级出身的知识分子创造出来的；为了推动工人阶级由自发斗争转向自觉斗争，必须建立以马克思主义思想为指导的无产阶级政党，并由其从工人运动外面向工人阶级灌输社会主义意识，从而抵制资产阶级思想的侵蚀，认清自身的历史地位和历史使命，并在党的领导下组织起来，为推翻资本主义和实现社会主义而奋斗。这一内涵，明确说明了：对工人阶级进行灌输的原因是工人的自发运动不能产生科学社会主义理论；对工人阶级进行灌输的目的是用科学社会主义理论武装工人的头脑，抵制资产阶级思想侵蚀，走上自觉革命和实现自身历史使命的道路；无产阶级政党是实施灌输的主体，是保证灌输目的实现的根本保证。因此，要想把工人运动同社会主义结合起来，就必须建立以马克思主义思想为指导的无产阶级政党。 　　在对“灌输论”科学内涵阐述的基础上，列宁还对“灌输论”的应用原则、方法和途径进行了阐述。 　　针对灌输教育对象的差异性，列宁主张对不同阶级、不同文化程度的人进行不同的教育方式。十月革命前，灌输社会主义思想意识的重点对象是工人阶级，而“经济派”却鼓吹工人阶级运动的自发性，认为社会主义思想意识是从自发的工人运动中自然而然产生的，无需学习。为此，列宁撰写了《俄国社会民主党中的倒退倾向》，依据工人不同的政治觉悟水平，将工人分为“工人知识分子”、中等水平的工人和无产阶级中水平低的广大群众，并主张有针对性地采取不同方法做好宣传教育工作。十月革命后，列宁认为在落后的国家建设社会主义困难重重，这些困难不但来自落后的经济基础，更来自于落后的思想意识，以科学社会主义说服和教育人民，是一项十分紧迫而重要的任务。为此，列宁提出把工会变成学习共产主义和学习管理社会主义经济的学校，利用工会建立起党与群众之间的连结，通过工会对工人继续进行共产主义教育；针对农民的社会主义意识教育，列宁提出“不能强迫农民接受社会主义，只能靠榜样的力量，靠农民群众对日常实际生活的认识”[2]；针对青年学生的教育，列宁认为学校不能脱离政治，但反对有人肆意歪曲这一原则，“简单生硬地把政治灌输给尚未准备好接受政治的正在成长的年青一代”[3]；同时还针对知识分子的社会主义教育，提出通过引导他们循着自己的途径承认社会主义的思想。可见，在灌输教育的方法上，列宁注意到了阶级地位和文化差异，提出了对不同群体采取理论教育和实践教育等直接灌输与间接灌输的多种方式方法。 　　在灌输的途径上，列宁一方面重视报纸的理论教育作用；另一方面，重视引导工人群众直接参加阶级斗争的实践教育。除此之外，列宁十分看重口头鼓动的作用，主张社会民主党人既要以“理论家”，又要以“宣传员”的身份，到一切居民中去进行社会主义思想意识的灌输。 　　实践证明，在俄国的社会主义革命和建