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汽车电子技术任务情境教学构建与探索 　　摘 要《汽车电子技术》是学习汽车电气结构、原理、故障诊断技术的基础课程,本文主要以《汽车电子技术》任务情境的模式,论述任务情境教学原理和教学方法,通过理论与实践相联系,实现任务情境教学的实际应用,培养学生汽车电子技术的技能。 　　关键词汽车;电子技术;任务情境;课程;能力 　　 　　AbstractAutomobile Electronic technology“ is a core curriculum in the study of automobile electrical constructions, principles and failure diagnosis technology . This article mainly focuses on ”Automobile Electronic Technology duty situation teaching research,elaborating on duty situation teaching principles and teaching methods, relating theory andpractice, realizing duty situation teaching practical application, so as to raise the student s operation skills in automobile electricity technology. 　　KeywordsAutomobile;Electronic technology;Duty situation;Curriculum;Ability 　　 　　《汽车电子技术》是汽车电气的基础课程,然而,如何有效地突出实践环节,是一门实践性很强的综合技术问题。近年职业教育提倡课程改革,是以工作任务为导向,而任务情境的教学模式,能解决一些实际操作上的问题,也就是任务情境的教学思维,只有通过亲身实践体验,才能获得良好的效果。因此,笔者近年以来,一直在汽车电气课程教学工作中,始终坚持做了一些探索,配合学校课程改革的需要,以行动导向学习任务方式,结合实训内容,课程得到了全面的更新,也获得了一些经验。 　　要建立一种新的教学模式,并把这种教学模式应用于教学实践,以便高效率让学生系统地掌握汽车电子电路的结构、原理、故障诊断和维修等方面的知识和技能,通过汽车电子装置的设计、开发和制作等学习领域的情境训练,使学习者的专业知识与实践技能有机地结合起来,满足现代汽车电子技术高速发展的需要,是目前新形势下,培养学生综合职业能力和高素质的汽车电气专业人员的一条探索思路。 　　 　　一、汽车电子技术任务情境教学的培养目标 　　 　　《汽车电子技术》基本技能课程的培养目标,是通过典型学习任务,为使教学内容的设置更加具有针对性,更加适合电路的检测与维修技术职业岗位实际工作要求。通过任务情境课程模式等一系列实践教学活动,让学生获得工作过程知识,创设职业情境,使课程内容的构建与实际工作过程相联系,最后形成教学项目。具体培养目标如下所示,它包括专业能力、方法能力和社会能力等几个方面: 　　 　　二、汽车电子技术任务情境教学的内容结构 　　 　　为了使该项目教学课程能准确反映学习领域的内容,体现基本技能课程的培养目标,实现任务情境的教学特点。要根据学生的实际情况,通过行动导向和任务引领方式引导学生,完成《汽车电子技术》课程相应知识和基本技能。即;课程内容的建构要达到掌握汽车电子技术基本的故障诊断与维修技能。因此,设计的课程内容与实际工作过程要一致,同时适合于汽车电子装置各种电路的检测与维修技术职业岗位实际工作需要。在任务情境的教学设计中,各个工作过程计设要进行相应的行动领域分析,课程内容的排序首先要在此基础上确定该项目的学习领域,创设具体的学习情境,最后形成教学项目和学习目标。 　　(一)行动领域分析 　　行动领域是产生于从业者的职业活动的某一综合性任务之中。对于汽车电气维修技术职业的从业者来说,其职业活动的行动领域,就是一个汽车电子装置设计、开发、生产的完整的工作过程。 　　(二)学习领域的确定 　　学习领域是一个跨学科的、案例性的、经过系统化教学处理的行动领域。通过一个学习领域的学习,学生可以完成某一职业的典型的综合性任务。也就是说《汽车电子技术》基本技能课程的培养目标决定了课程学习领域,它可以是一个简单的汽车电子装置开发设计、生产制作的工作过程系统。但这一系统要经过教学处理,要符合中职学生的认识水平和知识技能系统建构的过程。 　　(三)任务情境与教学项目的制定 　　任务情境是一个案例化的学习单元,它把理论知