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激励教学法在中学生物教学中运用 　　【摘要】教育是门艺术。俗话说“兴趣是最好的老师”，而如何使学生在学习过程中能愉快的学习是需要技巧的。通过对激励教学学法的研究，以及作者对此方法的尝试，认为在中学生物教学中施行“激励教学法”会使我们收到较好的教学效果。 　　 　　【关键词】激励教学法；中学生物教学；运用 　　“drive teaching method” in middle school biology teaching utilization 　　Zhou Yan 　　【Abstract】The education is gate art. As the saying goes “the interest is best teacher”, but how to enable the student the happy study to need the skill in the learning process. Through to drove that the teaching research method the research, as well as the author to this method’s attempt, thought will apply “the drive teaching method” in the middle school biology teaching to cause us to receive the good teaching effect. 　　【Key words】Drives the teaching method; Middle school biology teaching; Using 　　【中图分类号】G633.91【文献标识码】B【文章编号】1009-5071(2011)03-0127-02激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。如何在目前生物教学不被重视的现实情况下，面向全体中学生，使其形成良好的生物素养，让他们掌握好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效，获得成功和自信，探索好的教学方法具有很重要的意义。 　　 1明确目标，激发学生学习兴趣 　　兴趣产生于认知和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说：“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。”生物与我们的生活、工作、学习是紧密联系的。初中生刚接触生物，对其进行远大理想的教育，引导学生把学习生物学知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要，激发他们的学习兴趣，上好绪论课是关键。绪论课上得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果。为了激发起学生的学习兴趣，我们以新颖、生动、活泼的例子导入绪论课。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等。例如，幼儿为什么要接种?为么许多国家禁止克隆哺乳动物?转基因食品给我们的生活带来哪些好处?给学生讲有关“人类基因组计划”的事情，激起他们对生物世界的极大兴趣，自然会把注意力集中起来。随着知识的不断积累，学生往往对问题的实质和更深的理论感兴趣。例如，生命是如何起源的?一片小小的绿叶为什么能把无机物变成有机物?生命的遗传物质存在哪里?……在上课时，经常介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生，如介绍生物学在攻克癌症、艾滋病等方面的重要作用以及人类与环境的关系等等，通过这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。 　　2加强直观教学，丰富学生感性认识 　　俗话说：“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这生动地说明了直观的价值。生物是直观性很强的一门学科。直观教具有实物、标本、模型和挂图等；直观手段包括幻灯、投影、录像和电影等。通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。实践证明各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。例如初中《生物学》八年级上册涉及鸟类适于飞翔的特点，如果单纯的让学生凭空想象来总结的话是有一定的难度的，为此，可选用有代表性的鸟类模型进行讨论式的总结。实践还证明，几乎百分之百的学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。例如，学习显微镜使用时，让学生自己安装、对光、观察切片，此时学生对实验本身的兴趣就会迁移到有关的知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关