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小班化模式在数控车床实训中应用 　　摘要:从“小班化”模式在数控车床实训中应用的意义、实施策略以及推行“小班化”模式所面临的问题入手,提出在实训过程中应做好课程的协调组织、任务驱动法的应用、分层教学的展开等工作,以不断提高实训课程的教学效果。 　　关键词:“小班化”模式;数控车床实训;任务驱动;分层教学 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)10-0100-02 　　 　　要把学生培养成为技能合格的优秀人才,搞好专业技能教学是关键。专业技能教学的目标是使学生加深理解和巩固已学的知识,培养学生利用所学知识技能解决实际问题的能力,并通过强化学生的动手能力适应现代化社会的需要。尽管我校的数控专业招生规模每年都有不小的增长,就业率仍然处于较高的水平,充分反映了数控专业的发展前景非常广阔,说明了企业对技术人才需求的旺盛态势。但是从学生的就业状况不难发现:企业对技术工人的需求量较大,就业层次比较低,70%~80%为一般员工。说明社会对我校毕业生就业能力的认可度不高。究其原因,主要有以下几个方面:一是专业技术水平低;二是自我学习、自我适应能力差;三是综合素质不高。 　　什么样的教学方法能使学生掌握扎实的本领呢?传统的专业技能教学,其教学过程一般为讲解――示范――模仿――练习――评价,如图1所示。 　　这种模式对学生人数较少的训练教学不失为一种可行的方法,学生得到教师的指导较多,观看教师的示范较全面清晰。但如果学生人数较多,仍采用这种教学模式,教学效果可想而知。一方面,教师对学生的指导时间较少,学生在观察教师的示范动作时受到场地、距离、观看角度的限制,教师需要多次示范,费时费力;另一方面,不同的教师由于学历知识经验等因素,带给学生的示范存在明显的差异,从而影响学生对知识技能的掌握。因此,传统的专业技能教学模式已不能满足新形势下的人才需求,而实现“小班化”模式能很好地解决这一问题。 　　“小班化”模式在数控车床实训中应用的优势 　　什么是“小班化”模式?班级人数的相对减少就是“小班化”的一个外在的显著特征,也是区别于传统教学模式的特征;从班级数量来讲,可能班级的数量会增多,但是总人数不变。 “小班化”模式最大的优势是能最大限度地发挥学生的主体作用,可以让学生更多地参与到课堂教学中一切活动中,也能让教师有较多的精力去进行个别指导,如图2所示。 　　“小班化”模式有以下优势。 　　有助于合理地使用设备 数控实训中由于条件的限制,班级人数众多,一般在45人左右。如果一个班级的学生一起参加数控实训,就不可能做到每人一台机床、一套工量具。由于数控实训的过程是通过操作机床来完成的,而且每个学生所领到的任务是一样的,所以在整个实习过程中就会出现“等工现象”。而实行小班化教学,可以结合普车实训、钳工实训、机加工实训等课程,把学生分成若干批,在同一时间内同时开展多门学科实训。这样,既能解决数控机床数量不足的问题,提高其他机床的利用率,也能让学生掌握多种技能。 　　有助于进一步提高课堂教学效果 传统的技能教学模式看上去很完整,但缺少灵活性,不利于学生个性的发挥和创造力培养。实训过程中,由于受观察位置的限制,只能满足8名左右学生的观察要求,其他学生很难观察清楚教师的演示动作,而如果分多次讲解、演示,课堂的效率和机床利用率将大大降低,不能保证学生的学习效率。实行“小班化”模式,学生人数少了,学生能围绕教师观察清楚教师的演示,学生有足够的时间进行操作以熟练动作、掌握技能;教师可以根据学生掌握的程度,及时调整教学方案,合理安排教学内容和任务,因材施教;在实训课堂管理上,由于班级人数少了,每个学生都能上机操作,就很少存在“等工现象”,更容易进行学生管理,以消除安全隐患。2006~2008年,我校的中级工鉴定通过率不断上升,如表1所示。 　　有助于实训教学规范化的进一步推进 教师演示和巡回指导是实训环节中的重要环节,特别是在技能实训初期阶段。实行“小班化”模式,学生人数减小,相应地增加了实训批次,对于各个教师所演示和讲解的内容应要求规范化,即不同的教师或相同教师每次教学所采用的方法和内容都要求具有一致性。只有这样,学生的学习内容才有连贯性。技能实训的初始阶段,指导教师应对学生严格要求,必须对学生每个加工的工件进行测评,使学生了解工件的加工质量、自己的操作水平,也让学生间形成良好的竞争氛围。在训练中,通过检测、评定,使学生发现操作中的问题并能及时得到纠正,同时也能增加师生间的交流,有助于课堂教学质量的提高。 　　有助于多种课堂教学方法的展开 由于班级人数少,教师对学生的指导更具针对性,教师可以给不同的学生布置不同的任务,使得任务驱动教学法真正在数控实训教学中得到应用。针对学生掌握的程度,采用“小班化”模式使技