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人本思想视域下的高校就业指导教育模式研究 　　摘 要 近年来，就业问题压力较大，就业形势比较复杂，高校就业工作非常艰巨。本文针对目前就业指导工作存在的主要问题，倡导根据以人为本思想对就业指导工作进行思考，提出以人的发展为主旨的就业指导工作的对策，尽可能为学生就业提供有效的指导和服务，让学生拥有更多的选择，获得更多的尊重，得到更充分的发展。 　　关键词 人本思想 就业指导 发展 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.077 　　目前，就业指导在我国还是一门比较新的课程，国内对就业指导工作的学术研究也才处于起步阶段。作为一支推动国家未来发展的重要后备力量，高校的就业指导工作不应一味追求就业率的提升，更要关注在个人的成长成才前提下的较高水平的就业质量。马克思、恩格斯明确提出未来社会将是一个“把每一个人都有完全的自由发展作为根本原则的高级社会形态”。根据我们党明确提出全面建设小康社会的启示，不断推进人的全面发展才是高校教育的基本主旨，而这也正实现了对马克思主义人学理论的应用与实践。习总书记提出的“中国梦”是由许许多多、大大小小的“个体梦”汇聚而成的，更加强调了个人的成长梦和成功梦是真正实现学有所用，人尽其才。为了实现此目的，就业指导工作必须考虑到学生的成长环境、经历不同，能力、性格均有差距，职业发展道路各不相同。进行与学生的发展特点与心理诉求进行相适应的就业指导是高校就业指导工作的重要任务。 　　针对目前高校就业指导工作存在问题的思考和人本主义理念的启示，新形势下高校怎样理解“以人为本”，坚持主体性人本观，应成为高等院校就业指导工作模式的新视野。 　　1 “人本思想”在高校就业指导教育模式中的重要意义 　　事实证明，脱离经济、脱离社会、突出理论、轻视技能的人才培养模式，已不适应迅速发展的社会经济需要。大学生必须在完成理论学习任务的情况下，争取更多地提升自己适应社会需要的能力。此时，“人本思想”指导下的高校就业指导教育在大学生成长中能起到如下作用： 　　（1）只有坚持以人为本的就业指导教育，才能使人职达到最佳的匹配。以人为本的就业指导教育，能够了解学生的心理与性格特点，帮助毕业生客观分析自己的主观条件与客观需要，使其找到最能发挥自己专长和才能的岗位，以达到人尽其才，才尽其用，各取所需，人力资源合理配置的目的。 　　（2）只有坚持以人为本的就业指导教育，才能增强大学生的成才主动性，发挥自身潜能，促进全面发展。以人为本的就业指导教育，深入进行自我探索，了解与掌握自己的兴趣、能力、素质、本领与潜质，使学生在大二、大三学习期间就有意识、有目的锻炼自己，提升自己的学习、沟通、创新等各方面的能力，提高应对困难的心理素质，积极迎接挑战和困难，创造良好的就业心理素质和就业心境，并立足岗位，干事创业，创造良好业绩。 　　（3）只有坚持以人为本的就业指导教育，才能从更高层次上满足用人单位的需求。用人单位作为人才的需求者和最终消费者，是大学生就业的试金石，直接决定大学生录用与否，反映高等教育教学水平、学科设置、人才培养的最终效果，具有市场导向性。坚持以人为本的就业指导教育，能够进一步提高职业兴趣，克服不良习惯，挖掘职业潜力，强调人和职业的和谐发展。 　　（4）只有坚持以人为本的就业指导教育，才能促进社会整体的更加和谐。坚持以人为本的就业指导，提高学生就业竞争能力，实现人人学有所用，学生学习目标、学校教育目标，社会用人目标皆能达成，促进社会整体和谐。 　　高校就业指导工作必须以学生的发展为重，扭转学生在就业过程中的被动地拉，以学生能力的充分展现作为工作的落脚点。学生本位观实际上是以人为本教育理念的体现，突出了大学生的主体地位，适应了时代的发展要求。以学生为中心的就业指导重视学生的职业生涯发展，引导学生探索兴趣爱好、能力特长、个性性格，帮助他们设计符合自身发展的生涯规划，并按照既定的规划顺利实施，达到最终的职业目标。 　　2 人本思想的渊源 　　2.1 西方的人本思想 　　在西方，从苏格拉底开始，古希腊开启了自然理性人学的先河。苏格拉底认为，人类社会的奥秘不在人类社会之外，而在人类社会自身，应该把人看成是有意识、能认识自己、认识一切的、能够发现人类真正价值的存在物。可以通过分析人的本性来探索社会发展的规律，从而提出了真正的“善”、“美德”、“正义”等伦理学概念，进而把人看成是道德的主体和理性的存在物。[1]对个人存在的关注，是西方文化的重要的价值取向。 　　2.2 我国传统文化当中的人本思想 　　我国具有深厚肥沃的人本思想渊源和历史积淀。从儒家人本主义哲学到毛泽东的人本思想都是人类文明发展的光辉成果。有学者提到：“儒、道、墨、法以及道教、玄?W等，都为民本