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分组互动在高中英语课堂中运用 　　摘要：分组互动是提高学生主动学习和激发学生学习兴趣的有效手段，是培养学生积极参与教师教学活动和促进高效英语课堂实现的有效教学形式。本文较为详尽的阐述了分组互动学习的目的、具体实施办法、实际操作中应关注的问题。 　　关键词：分组 互动 英语课堂 运用 　　 　　分组互动教学是许多教师普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，目前已成为高中英语课堂教学的一种基本教学形式。在平时的教学中，笔者也进行了这方面的实验和探索。我们发现通过建立小组学习运行机制，进行分组互动教学，既加强了对学生英语学习过程的质量监控，培养了学生的责任意识和团队精神，又提高了学生独立获取英语信息、运用英语进行交流、提出问题和解决问题的能力。它能使班上更多的同学直接参与到语言学习活动中去，使学生有更多的机会用英语表达其所思所想，并能发挥出更多的主动性，从而达到教学的目的，提高课堂效果。 　　一、分组互动学习的目的 　　1.形成英语课堂教学“以学生学习为中心”的运行机制。保证学生在解决问题过程中的主体地位不受侵犯，使学生的学习活动始终处于主动。实现由关注教师的“教”向关注学生的“学”的转变。 　　2.打破传统英语教学的灌输方式。创造更多用英语交流与合作的机会，形成个性发展空间，营造创新人才成长的语言环境和氛围。 　　3.突显教育公平。英语课堂教学不是只关注高分学生，而是让所有学生都处在同一个解决问题的平台上，按照老师提供的英语问题、习题，在互帮互学中实现英语学习的共同进步。 　　4.适应英语新课程标准培养人才的理念。通过分组互动学习方式，培养学生的责任意识和团队精神，培养学生独立获取英语信息、提出问题、解决实际问题的能力。 　　5.创造素质教育环境。通过课堂内外学生间的互动探究、鼓励性评价等措施，让学生学会尊重，学会用英语交流（会倾听、会表达、会质疑），齐心合力解决英语学习中的问题，不断创造新的知识、经验和方法，脚踏实地地执行新课程标准、实施素质教育。 　　二、实施办法 　　1.进行合理分组 　　要完成有效的分组互动学习，教师首先要进行合理的分组。根据高中学生的身心特点和英语学科的特点可以按座次就近组合，每组6人或8人不等，每个小组还可安排临时小组长。为更好地实施课堂分组互动学习、突出合作交流的特征，教师要先了解学生的爱好、性格、英语基础和学习能力，分组既要有相对的稳定性，又要有灵活机动的特点。如要完成牛津高中英语教材中某个单元的Task或Project等任务时，可按学生的兴趣爱好来分组。在小组活动时，还要注意学生之间自身能力的差别，每个组成员的分工可采取轮换制。一句话，小组的配置要为顺利开展学习活动提供最基本的组织保障。 　　2.合理安排学习活动 　　分组互动学习可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。课前的分组活动一般以预习课本为主。但与一般的课前预习所不同的是，教师要经常提出具有挑战性的学习任务，如：让学生先独立完成某篇英语文章的预习，找出重点难点，或概括段落大意(main idea)，然后在学习小组内进行讨论，成员之间互查互帮互学等。这类活动既能营造课前学习的气氛，同时又能激发学生课堂上的学习兴趣。 　　课堂上的分组互动是学生所有英语学习活动的中心。教师可按照教学的内容和步骤，通过“习题搭桥”安排不同的语言情境进行多个分组互动练习，以达到培养学生的英语应用能力和创造力。如笔者在教授牛津高中英语模块七Unit 4 Public transport中的Reading The first underground in the world一课时，结合该单元Welcome to the unit这一部分内容，先让学生分组讨论世界上有哪几类Transport，又有多少种的Transport 形式，英文是什么，看哪一组想到的最多，接着，每组派一个代表发言，告诉大家他们的讨论结果；在讲到这篇文章可分为几个part时，再让学生进行分组讨论，每组再换一个代表发言，告诉同学们他们的讨论结果，而在此之前，小组与小组之间也可以相互进行交流，互通一下他们的讨论结果是否有异同，等等。而在学生分组讨论过程中，教师要随时对某些小组或某些学生，特别是基础较差的学生多的小组或学习有困难的学生，做一些指导或询查，确保每个小组互动学习的高效和每一个学生都能参与到英语教学活动中来。 　　教师还应对课后的学习活动进行指导。例如，布置小组成员之间的课文朗读与背诵、单词默写、进行英语会话练习或书面作业检查等。教师应鼓励学生独立完成作业，也要了解分组互动学习对每个学生的实际帮助，并及时根据反馈信息指导学生开展有效的互动学习。 　　3.分组互动学习目标化 　　分组互动学习目标化是以学习材料为线索，以学生为主体、以活动为形式来