一次函数性质教学设计.docVIP

一次函数性质教学设计 　　一、教材分析 　　函数是数学中重要的基本概念之一，是揭示现实世界中数量关系之间相互依存和变化的重要模型，初二刚接触函数时学生感觉非常抽象，怎样化抽象为具体、化难为简就值得教师的深思，而要做到化抽象为具体、化难为简就要求教师在教学设计上下功夫，一开始为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，从而为后面函数的深入学习做铺垫。 　　学习函数最终的目的还是利用函数这一模型解决问题，其中最重要的就是利用函数性质解决问题，初中阶段学习的第一个具体的函数是一次函数，《一次函数的性质》是华东师大版初中数学八年级下册第18章第3节第3课时内容，是在明确了一次函数的图象是一条直线后，进一步结合图象研究一次函数的性质，使学生对一次函数有了从“数”到“形”、从“形”到“数”的两方面理解，从而展开了一个“数形结合”的新天地。 　　学习本节课之前，学生已经学习了变量与函数，平面直角坐标系以及一次函数的概念和画法等有关知识，为本节课的学习做好了知识准备。本节是继续学习反比例函数、二次函数的图象和性质的重要基础，也是学习初、高中其他函数和直线方程的基础。 　　二、教学目标 　　知识与能力目标：探索一次函数y=kx+b（k≠0）的性质，并对性质加以应用，培养数形结合思想。过程与方法目标：引导学生观察图象，感受一次函数中k与b的值对函数性质的影响，综合分析，总结出一次函数的性质。情感态度与价值观目标：让学生全身心地投入到学习活动中去，能积极与同伴合作交流，参与探索活动，发展实践能力，感受探究学习的快乐和成就感。 　　三、教学重点和难点 　　重点：一次函数的性质及运用，数形结合等数学思想的培养。难点：一次函数性质的探索，语言的准确描述，归纳、总结及应用。 　　四、教学准备 　　PPT课件制作，动态几何画板制作。 　　五、教学过程 　　1.回忆整理，延伸拓展 　　（1）提问：一次函数图象做法；确定哪两个特殊点？（为下面的作图做铺垫，以免部分学生走错路或弯路。） 　　（2）回忆性练习及延伸：把学生分为四组，每组同学相应地在同一坐标系中画出一组函数图象（复习一次函数图象做法，为下面结合函数解析式特点及图象特点观察总结一次函数性质做图象准备），作图①y=x；y=2x；y=3x；②y=-x；y=-2x；y=-3x； ③y=x+1；y=x-1；④y=-3x+2；y=-3x-1。 　　2.观察、探究、归纳 　　（1）几何画板展示四组图象，对照教师展示图象，同桌交换检查自己所属小组作图的对错（保证图象正确，继续为后面观察做准备）。 　　（2）PPT将四组函数图象展示在同一张幻灯片上，引导学生观察各组图象有何异同，并结合函数解析式分析原因（每组解析式特点比较明显，结合图象，让学生初步感受k、b对一次函数性质产生影响）。 　　（3）改变k、b取值，展示几何画板动态图象，让学生分组讨论，学生表达自己的观点，并在学生观察讨论的基础上，总结“一次函数看k，b，k正图象向上升，k负图象向下降，b正交y正，b负交y负，b零过原点”（上升、下降是指图象从左到右的变化趋势）。（教师板书课题，进一步让学生感受k、b对一次函数性质产生影响；简单地由图象概括几句口诀，激发学生的学习兴趣，且便于学生理解和巩固。） 　　3.形成性练习 　　例1：一次函数y=kx+b（k≠0）的图象如图所示，则下列结论中正确的是（ ） 　　A.k0 B.k0，b0 　　C.k0，b0 D.k0，b0 　　■ 　　分析：结合口诀，“k负图象向下降，b负交y负”，故选B。 　　例2：已知一次函数y=2x+b（b0）的图象过第 象限。 　　分析：k=20，b0，故“k正图象向上升，b正交y正”，结合这两点，可确定图象大致位置如下，故图象过第一、二、三象限。 　　■ 　　（直观感受，应用口诀，先掌握最基本的应用，进一步理解k、b对一次函数性质的影响。） 　　4.趁热打铁，继续提问 　　（1）当x分别为-2、-1、0、1、2……时，一次函数y=x；y=2x；y=3x的值分别是多少？自变量x逐渐（ ），函数值y逐渐（ ）。（增大、减小、不变） 　　（2）用类似的方法研究一次函数y=-3x；y=-2x。 　　（3）从对以上四个函数的研究，你能概括出一次函数图象“上升”和“下降”的深层含义吗？ 　　（教师引导学生归纳。上升：y随x的增大而增大，y随x的减小而减小；下降：y随x的增大而减小，y随x的减小而增大。） 　　（挖掘图象上升下降的深层含义，复习求函数取某一自变量时的函数值，这种方法学生最容易想到，但解决方法不唯一。） 　　5.激发兴趣，拓展提高 　　任意抽几名同学各说出一个一次函数，其他小组抢答这个一次函数的性质，展开竞赛，看哪个小组说得又对又