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化工单元操作实验教学质量提高探索与实践 　　摘 要：化工单元操作是一门兼具综合性、设计性和创新性等特点的化工类重要课程，化工单元操作实验教学又是化工单元操作课程的重要环节。本文针对化工单元操作学科的特点，就如何提高学生的独立实验操作能力和实验创新能力，提高化工单元操作实验教学质量进行了积极的探索与实践。 　　关键词：化工单元操作 实验教学质量 探索与实践 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）07-0246-02 　　化工单元操作及实验是化工学科的重要技术基础课，它是我校化学工艺、精细化学品工艺、化学制药专业的必修课。化工单元操作实验是将化工单元操作理论与实践联系起来的重要环节，是理论课的重要辅助和补充，它不同于其它基础课程的实验，是属于工程实验范畴，因此加强化工单元操作实验课程建设与改革，提高实验教学水平和质量，是培养学生工程能力和创新意识的必要条件和基本保证。本文对我校化学工艺组教师在《化工单元操作》实验教学环节中，就如何提高实验教学质量进行了积极的探索与实践，并取得了较好的效果。 　　一、强化预习过程，引入计算机仿真实验 　　在传统化工单元操作实验教学中，实验预习只是让学生抄一下预习报告，熟悉原理和操作步骤，而许多学生只是盲目抄，至于抄了什么心中无底，在上课提问，仍是一问三不知，预习 不到位。而化工单元操作实验有其自身特点：化工单元操作实验装置接近化工实际，经常会遇到各种测量仪表和仪器的操作问题，还涉及到水、电、泵、风机和钢瓶的使用等安全知识，容易发生错误操作、事故。因此我们要求学生从以下几个方面进行预习： 　　1.实验教材预习 　　认真阅读实验教材，清楚地掌握实验项目要求，实验所依据的原理，实验步骤及所需测量的参数，并设计出原始实验数据启示表格。 　　2.计算机仿真实验预习 　　针对实验设备少、实验时间短、实验装置复杂、操作要求高等，致使学生全面动手机会较少，工程实践能力得不到锻炼的问题，在进行实验预习的过程中，利用仿真软件增加学生对实验流程、设备的了解，掌握实验设备的使用方法、实验过程中实验参数的变化趋势，使学生基本了解实验操作过程及数据变化规律，加强学生的实验准备工作，使其更好地完成实验的具体测定任务。并且要求仿真实验测试成绩达85分以上方可参加实验。 　　3.实验前考核 　　增设实验前教师现场提问的环节，参加实验的每位同学都会被提及实验各方面的问题，将其成绩纳入预习成绩。 　　4.实验装置的现场预习 　　学生结合前面的预习，到实验装置前充分了解实验装置的结构特点，操作流程，掌握各设备和控制点的作用，老师进行现场演示，增强感性认识。 　　二、循序渐进的教学方式，合理规划实验课内容 　　根据实验室基础条件，有针对性的规划和实施实验教学内容。将实验依据教学内容划分为基础验证性实验，设计型研究型实验两个层次，由简单到复杂逐步进行。第一层次是验证性、 　　基本技能实验，主要内容有基本技能实际操作，如流量、温度、压力等各类仪器仪表的使用与校正；基础实验数据测试实验如传热系数、传质系数的测试等。验证性实验中，应给出具体的实验步骤、实验方案、设备操作方法，教师注意讲解学生化工操作的流程、注意事项、设备调试和安全使用的注意事项等。注意培养学生掌握良好的实验技能和熟悉化工仪表的操作并在此基础上，才能开设第二层次实验，即设计型及研究型。该层次实验是为培养学生的综合能力，设计能力而开设的，要求学生自己选题、进行实验设计、拟定实验方案、测定和分析数据，归纳和评价实验结果，最后以科技小论文的形式作为实验报告。由于化工过程涉及安全性问题，因此，在整个实验过程中，教师应严格把关，对学生的实验方案的可行性进行严谨地分析，在教师和学生共同讨论确定方案切实可行方可开始实验。 　　三、设置研究型实验课题，培养学生分析问题的能力 　　对于化工单元操作实验课程的教学而言，就是要充分发挥本课程工程实用性特点，使实验的内容和过程尽可能接近生产实际。如板式精馏塔的操作及塔板效率的测定实验，传统教材的实验目的，是让学生了解板式精馏塔的结构、分析精馏过程、学习操作方法，学会测定全回流时的全塔效率。为了加强对学生思维能力的培养，我们将实验目的改为“影响提高板效率的因素的研究”实验。首先针对板的开孔率、孔径、加热电流大小等方面提出问题，让学生围绕提高板效率的问题去查阅文献，从而获得由实验数据到生产实际数据的丰富资料，鼓励学生大胆质疑；然后让学生对现有的材料进行分类、归纳，找出规律性和特殊性的东西；最后制定实施方案和预定的实验方案进行对比。通过以上措施的实施，不仅加强了学生分析问题的能力，而且极大地激发了学生的学习兴趣，同时，通过查阅文献开阔了学生的视野，让学生了解了更多的化工新技术、新装备