华盛顿协议影响下大学生思想政治教育探析.docVIP

华盛顿协议影响下大学生思想政治教育探析 　　摘 要：《华盛顿协议》是开展工程教育的纲要，对各国高校工程教育影响巨大。《华盛顿协议》体现出“以质量为核心”“以人才培养结果为导向”等明显特点，必然会影响我国高校工程人才的培养目标导向。高校培养高素质工程人才，在强化工程实践能力的基础上，思想政治教育仍然是核心内容，需要增强其实效性并发挥对学生成长的激励作用。 　　关键词：思想政治教育；大学生；华盛顿协议 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）07-0082-03 　　2013年中国成为《华盛顿协议》预备会员，标志着我国高校工程教育质量已达到国际化水平，提升了我国工程人才的国际竞争力，体现了国际社会对我国高校工程教育的一致认可。与此同时，也对我国的工程人才提出了国际化竞争的挑战。成为《华盛顿协议》会员后，它的评估体系、所倡导的教育观念等必然会影响我国高等教育人才培养，尤其是工科人才培养。因此，在加入《华盛顿协议》后，我国的高校工科人才培养仍需不断探索。作为人才培养灵魂的思想政治教育，也需进一步探究。 　　一、《华盛顿协议》的两点重要影响 　　自1989年《华盛顿协议》签订以来，该协议作为目前世界工程教育认证领域最具权威性的国际工程师互认协议，吸引着许多国家或地区的参与。《华盛顿协议》认证考查体现出了“以质量为核心”“以人才培养结果为导向”“以学生为中心”“以提高实践能力为目的”“实现高校工程教育与产业社会相结合”“调动‘利益相关者’的积极性形成合力”“第三方实施评价”[1，2]等特点。在这些特点中，“以质量为核心”“以人才培养结果为导向”两个方面尤为凸显，对高校工程教育产生了重要影响，具体内容简述如下。 　　1以质量为核心。《华盛顿协议》通过会员制度，设立准入标准，目的在于确保各国、各地区的工程教育质量，实现会员之间工程人才的国际通用。所以，质量是核心。如何确保质量呢？《华盛顿协议》要求，拟加入本组织的国家或地区必须制定符合本国或本地区特点的认证标准和程序，通过审查后，对本国或本地区的本科工程专业培养方案进行认证。并且每6年要对各缔约组织的认证工作进行一次检查。另外，《华盛顿协议》正式签约成员认证文件体系中均有一个共同的认证目标：确保认证专业培养的毕业生质量达到标准[3]。为了确保质量，各缔约组织的认证体系中其质量保障都是重要内容之一。比如，香港的认证体系中，从教师人员的构成、学生入学水平、教学方法、设备、办学资金、评价方法等方面为人才培养质量提供保障。由此可以看出，无论是《华盛顿协议》要求的制定认定标准和程序、进行6年一次检查，还是明确质量保障体系，都是以确保高校工程教育质量为目的的。也正因为《华盛顿协议》的高标准、严要求，极大地提高了高校工程教育质量。 　　2以人才培养结果为导向。高校培养的工程人才，最终都要走上社会工作岗位。然而社会在不断发展，毕业生不仅要适应社会需要，还要建设社会，推动社会发展。因此，需要工程毕业生们不仅要有相应的专业知识积累，更要具备灵活运用基础知识进行工程设计、解决实际工程问题的实践能力。这些理论知识和工程能力素养，一定程度上可以在实际工作中去积累，但很大程度上需要在高校进行培养。所以，在认证体系中，人们逐渐改变了认证重心。比如，美国工程技术认证协会（ABET）在早期的认证标准中，着重从教学计划、教学大纲、实验室设备及使用、师资队伍建设及水平等方面进行认证。在实施过程中，ABET发现确保毕业生毕业后具有社会发展需求的技术和职业技能是关键。因此，ABET将认证重心转移到培养结果上，于1996年制定的以学习成果为中心的新标准ABET―EC2000成为认证的转折点。在ABET―EC2000的影响下，教育成果和毕业生的能力作为工程教育的目标和培养方案的评价标准已经成为各国认证体系的一个重要特点[1]。认证以培养结果为导向，从评估教育投入转变为评估教育产出，从评估“教”转向评估“学”。学生的能力能否适应产业社会需求、学生是否学有所成，成为高校工程人才培养质量的考量标准。 　　二、加强高校工科类学生思想政治教育需要关注的几个问题 　　从上文可以看出，以上两个显著特点体现出的“刚性”“可量化性”成为《华盛顿协议》认证的重要指导精神，结果思维特别明显。为了达到国际化认证标准，我国高校工程教育必将会以这些“刚性指标”为准绳，满足高校工科毕业生培养质量的量化标准。尽管《华盛顿协议》没有规定各国、各地区的认证标准要完全相同，但这些显性的、刚性的、可量化的指标很容易成为唯一的追求目标。目前，我国仍然处于社会主义初级阶段，需要大力推进物质文明建设，之前一直被批评的高校“重理轻文”现象（即高校重视专业理论知识学习和能力培养，忽视文化素质、道德素质培养的现象）是否会在此影