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创新作文教学,培养学生写作素养结题报告 　　2006年12月,我们学校申报了陕西省基础教育“十一五”规划课题――《创新作文教学,培养学生的写作素养》。在各级领导的关心及专家的指导下,在全体成员的共同努力下,经过两年的研究与实践,做了许多力所能及的研究工作,取得了一定的成果。现在,研究工作已近尾声,我校特准备此报告,申请对我们实验和研究的成果进行鉴定。 　　1. 面对教改现状,寻求创新习作的方法 作文就是用文字来说话和交流。作文教学应该是语文教学的出发点和归宿点。纵观当今初中语文作文教学现状,可以说作文教学处于疲于应付,任其滋长的困难阶段。首先,老师缺乏对作文教学的研究,究其原因是缺乏写作教学的理论知识,认为学生作文写好写坏是天生注定的。作文课上拿来几篇优秀习作范读一下了之。极少数教师对作文教学进行了研究,那只是一些浮浅的分析。至于俯下身子,认真进行探究习作教学的却寥寥无几。不是不去做,而是缺乏创新研究的理论知识,缺乏完整系统的写作教学指导方法。从心理上认为,作文教学费时费力、见效慢,中考的“话题作文”似乎测不出学生作文水平的高低,分数的差距自然小一些。其次所有的学生都缺乏写作知识的指导。即使指导,也只是讲一些空话。重视审题,中心要明确、层次要分明、语句要通顺,这些对学生没有实际的指导意义。当然,教师对学生的有效指导应该是非常重要的。这就要求教师必须具备进行作文指导的能力。否则,学生把作文当作一项任务,应付完成就行。最后,由于长时间繁 、难的作文教学观念。教学方法,教学内容摧残了学生受表达、好想象的天性。陈旧的教学方法禁锢了学生的思想,繁重的条条框框限制了学生的天性,束缚了生命本身所具有的写作之花。 　　面对这些现状,我们提出了“创新作文教学,提高学生写作素养”这一课题,让学生成为写作的主人,提倡创新思维;创新立意,创新表达。让学生在倾诉中感悟生活,在思考中提升自己,在不拘一格中表现个性,以达到培养人的目的。由于社会的进步,生活日益多彩,学生写作的空间广阔,写作的素材更为丰富。语文教学最重要的目的就是培养和提高学生的写作能力,激发创新精神,适应新时代,要使学生的创作进入一个新的层次,就必须遵循学生成长的规律和教育教学的规律。然而,创新作文教学的提出,就是为了培养学生适应并创造未来的能力,促进学生身心和谐发展。让学生根据自己的特长选择材料,展示个性,进行多项发散思维,从独特的立意角度出发,多方位地展开联想,进行丰富多彩的创作活动。这一课题的提出更顺应了《初中语文课程标准》中提出的“为学生自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,让学生易于动笔,乐于表达。鼓励自由表达,引导关注现实,热爱生活,表达真情实感”。 　　2. 明确研究方向,理清创新研究的思路 　　2.1 重视创新思想:转变传统的观念,解放陈旧的思想,社会的进步,时代的不同。要求有新的思想新的事物,新眼光,新视野。创新是民族之魂,创造就是作文的灵魂。力求学生用新眼光、用新方法正视创新的理念。 　　2.2 寻求创新方法:我们指导学生多角度观察生活、发现生活的丰富多样,捕捉事物的特征,力求有创意的表达,力求有人、事、物、景、情、理的创造,力求人事物景情理的与众不同,力求人事物景情理独具个性。创新内容着眼于自我与成长,素质与悟感,社会与生活,想象与创新能力。 　　2.3 主抓创新教学:我们要求试验教师在继承传统作文的精华时,摆脱重重的束缚,成为创新写作教学中交换意见的参与者,指导学生有创意地表达。激活写作思路,大胆创新,感悟人生,体味人生。 　　2.4 发展创新作文:着力在内容上关注社会、关注发展,关注现实,在表达上求新、求异、求奇。着力在结构章法上与众不同,极具创造性。着力在创作思想上,有强烈的表现欲望,强烈的作文信心。 　　3. 把握研究重点,为学生发展搭建平台 　　3.1 重视思想原则:本课题依据铜川市第三中学学生作文现状,依照《初中语文新课标的精神》,符合课程改革的要求,帮助学生掌握更好的习作方法,提高习作能力,提高人文素养,充分发展学生的主动性和创造性。始终坚持党的教育方针和办学思想,立足于素质教育的不断深入,坚持理论与实际相结合。坚持三个面向,坚持以学生为本,让学生在习作中张扬个性、开拓思维,舒展心情,表达思绪。使教师对习作课有一个全新的认识和把握、使学生积极乐观地投入到习作中去,享受习作的乐趣,感悟自然提升自己的心灵。 　　3.2 重视研究的观点:要求学生创新写作要感情真挚,力求表达自己独特感受和真切体验,观点新颖,别出心裁。创新写作教学要以学生的自主、合作、探究的学习方法为主,以培养创新能力与创新精神想结合为主要观点,创新思维训练与创新写作能力想结合,学生是创作的主人,让学生学会发现,学会思考,学会应用。把新课程下的语文教学