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创新创业教育融入职师本科交通运输专业人才培养模式研究 　　【摘要】创新创业教育作为一种全新的教育理念，在我国高校教育中已形成广泛共识，并成为我国高等教育人才培养模式新方向的切入口。本文在分析创新创业教育的现状及问题的基础上，提出了具有针对性的将创新创业教育融入职师本科交通运输专业人才培养模式的对策与建议。 　　【关键词】创新创业 职师本科 交通运输 人才培养 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0241-02 　　近年来，创新创业教育作为近年来高等教育改革和发展过程中兴起的一种教育理念，越来越受到各界的重视。2017年12月7日，我国教育部下发了《关于做好2018届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》，该通知明确地强调了“要把创新创业教育改革作为高等教育综合改革的重要突破口，深化高校创新创业教育改革，着力培养学生的创新精神和创造能力”。国家高度重视，全社会积极参与，固然对于解决当前大学生就业问题非常重要，但是从另一方面看，提高教学质量，改变就业观念，培养适应社会经济高速发展特别是具有自主创新创业能力和精神的应用型人才才是根本出路。因此加强创业教育、探索创新人才的培养模式，近年来成为我国高等教育的重要课题之一。 　　一、高校创新创业教育存在的??题 　　1.创新创业教育在专业人才培养中的定位不够明确 　　目前，虽然一些高校与高职院校已经创建了创新创业学院，但是创新创业教育还尚未成为国内高校与高职院校的一个相对独立的专业学术领域。大部分高校与高职院校还尚未形成创新创业教育的主流教育体系，甚至没有相对较完善的创新创业教育的理论框架与体系。 　　部分高校与高职院校的教学相关人员认为，创新创业教育只是为学生的毕业和就业提供相对专业的方向指导，甚至还有些高校仅是开展了一些带有功利性的创新创业教育课程。由此可见，部分高校与高职院校尚未真正的开展创新创业教育，仅仅还停留在理论创新阶段，尚未将创新创业教育融入到专业人才培养计划中，促使创新创业教育在专业人才培养中的定位仍处于边缘化阶段。 　　2.职师本科交通运输专业的课程设置不够完善 　　教学课程是创新创业教育的核心内容，构建一套科学的、合理的且可行的创新创业教育课程体系是实现创新创业教育的基础。部分高校与高职院校虽然开设了创新创业课程，但是，不管是从课程的形式、结构，还是内容上都未能真正的实现创新创业教育培养人才的宗旨和目的。单一的课程结构，缺少针对性的课程内容，缺少灵活性的课程设置，都无法满足学生的多元化需求。 　　3.专业人才培养的教学方法不够科学 　　传统的课堂教学主要以教师的宣讲为主，缺少师生的互动环节，阻碍了学生的主动性的发挥，不利于激发与培养学生的创新精神。此外，部分高校与高职院校的实践教学课程还处于起步探索阶段，或者是其实践基地仅是一个摆设，一定程度上阻碍了学生的创新创业动机的形成。创新创业实践教学过程中，学生只有通过实践中的学习，才能获得感悟，获得理论与实践的熏陶。 　　4.专业的师资力量建设不够重视 　　专业的师资力量是创新创业教育实行的重要基础，有效制约着创新创业教育的发展。首先是大部分的普通高等院校与高职院校的创新创业教育的专职教师严重缺乏，其次是多元化的创新创业教育的师资结构设置不合理。 　　二、职师本科交通运输专业引入“创新创业”的模式 　　创新创业教育作为一种全新的教育理念，在我国高校教育中已形成广泛共识，并成为我国高等教育人才培养模式新方向的切入口。目前我国大部分高校在创新创业教育上还处在探索阶段，缺乏整体性和规范性。将“创新创业”教育模式融入职师本科交通运输专业人才培养中，主要的策略包括以下几个方面： 　　1.融合创新创业教育与专业课程 　　把创新创业教育从注重形式引向注重实效，将专业教育和创业教育有效融合，使理工科学生能够实现 “从学术创新到创业发展”的转变，使经济管理等文科类学生实现 “以创业带动创新”发展。因此将创新创业教育融入人才培养方案就需要踏实推进高校创新创业教育课程体系建设，不仅要把创新、创业的理念融入交通运输专业教学之中，还应重视学科的互补性和教学的综合性，注意把经济学、教育学、管理学等学科的相关知识引入其中，形成内容丰富、涉及面广、操作性强的创新创业教育课程体系。同时加强理论型师资和实践型师资的培养，注重教师创造性思维的培养，为学生创造性活动的开展提供精神示范，并且定期派骨干教师到企业挂职增加企业管理、生产经验；实践型师资的培养中，要更加注重创业教师的企业经验，要积极聘请有创业经历并担任过或仍在担任企业管理职务，具备教学能力的人士担任高校创业教师。 　　2.拓宽创新创业教育的通识课程 　　创新创业教育的通识课程具有覆盖面较广、普适性较强的特点，能