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两型社会理念与高职院校校园文化对接研究与实践 　　摘 要： 文章通过对高等职业院校校园文化建设的现状分析，探究“两型社会”理念与高职院校校园文化实现对接的可能性，摸索出“两型社会”理念与高职院校校园文化实现对接的有效途径及现实意义。 　　关键词： “两型社会”理念 高职院校校园文化 对接 　　“两型社会”是指资源节约型、环境友好型社会。资源节约型社会是整个社会经济建立在节约资源的基础上，其核心内涵是节约资源；环境友好型社会是一种人与自然和谐共生的社会形态，其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。“两型社会”是在党的第十六届五中全会上明确提出来的，是从我国国情出发而做出的一项重大决策。与发达国家相比，中国的资源利用效率比较低。据统计，中国的GDP占全球的4%，而煤、铁、铝等资源的消耗占世界的30%以上。近年来，我国经济的高速发展给环境与资源带来很大压力。加快建设资源节约型、环境友好型社会，有助于解决经济发展和环境保护之间的矛盾，推动我国经济社会又快又好地发展。 　　最早关注“校园文化”概念的是美国学者华勒（W·Waller），他在1932年出版的《教育社会学》一书中第一次提出“学校文化”这个概念，并把它定义为“学校中形成的特别文化”。在中国，校园文化研究自20世纪80年代中期开始在高校兴起。作为高等教育的有机组成部分，高校校园文化很快得到人们的高度重视，甚至出现了“校园文化热”。与此同时，校园文化建设的研究与实践在高职院校里迅猛地开展起来。 　　一、高职院校校园文化建设的现状 　　1.高职院校校园文化建设过于重视外在形式 　　现代高职院校校园文化建设中往往将校园文化建设与“文体活动”画上等号，认为开展轰轰烈烈的文体活动就是校园文化建设，结果使得学生因频频参加各种不同的活动而忽略了专业课程、专业技能的学习，分散了学生的学习精力和学习时间。另一面就是把大量的财力、物力花费在校园的校容、校貌、自然景观、建筑风格、基础设施建设上，将校园文化与校园物质文化画上等号，让人无法领会到学校的办学理念和核心精神；将校园文化建设与校园制度文化画上等号，片面注重书面各种制度的拟定与建设，却忽略了师生的认同度，导致有些制度成为无法执行的纸上文章。 　　2.高职院校校园文化建设过于重视企业化 　　自从国家提出高等职业教育要走“校企合作、工学结合”的道路、提出“职业教育深度融入产业链”的新举措后，优秀的企业文化随之走进校园，营造出职场、企业氛围，有利于实现高职教育培养高素质技能型人才的目标。但有些学校在实践过程中过于注重对校园外在环境的改造、办公室内的布置上花费大量的人力、财力，追求硬件设施与企业工作环境上的形似，未根据实际教学的需要，造成很多无谓的浪费。还有的教学项目未经过实际调查研究，未考虑是否能与专业教学相结合、是否可真正为我所用便盲目推行，等等。 　　3.高职院校校园文化建设过于重视外显 　　自1999年6月全国教育工作会召开，中共中央国务院颁布了《加快教育改革全面推进素质教育的决定》（以下简称“决定”）。“决定”指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”从“决定”颁布至今我国的高等职业教育不过发展了短短的十几年，大多高职院校建校时间不长，文化积淀较为薄弱，还有非常开阔的创新与发展空间。如今大多的高职学院在校园文化的建设过程中简单地生搬硬套，认为只要将自己认为有用的民族文化、地域文化、人文文化、甚至是与学校本身毫无关联的文化形态移植到自己学校来，就是所谓的“校园文化”。还有些学校总是错误地将校园文化简单理解为做做讲座、搞搞活动、走走形式。在整个校园文化的建设过程中缺乏对校园文化的正确认识，缺乏校园文化的框架设计和整体推进，缺乏校园文化的丰富创新、后续发展的设想和支持。 　　二、“两型社会”理念与高职院校校园文化对接的可能性 　　1.高职院校学生培养良好职业素养的需要 　　北京高校毕业生就业指导中心日前对150多家国有大中型企事业单位、民营及高新技术企业、三资企业的人力资源部门和部分高校进行调查问卷显示：能得到用人单位青睐的人才不再是名牌大学的文凭、成沓的过级证书、优异的学业成绩，他们更看重学生是否在最短的时间内认同企业文化、是否对企业忠诚，团队归属感、是否有良好的综合素质等等。而我们很多学生在学校学习过程中，往往忽略了对即将投身的社会职业基本素养的了解，不了解做“学生”与做“职业人”之间的关系和区别。将“两型社会”理念融入到高职院校校园文化之中，通过这种文化氛围潜移默化地熏陶学生，让学生在校园文化生活逐步接触、熟悉、了解进而接受，为将来零距离就业做好充分的准备。 　　2.高职院校特色校园文化建设的需要