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以社会主义核心价值观引领初中思想品德课堂 　　[摘要]价值观的引领是思想品德课堂的灵魂，培养学生怎样的价值观关系到学生今后成长为什么样的人，关系到社会和民族的发展，具有非常重要的教育价值和意义。以初中思品课堂为主要研究对象，强调社会主义核心价值观在思品学科教学中的重要地位，并就当前学科教学实际中存在的几种不良表现和传统教育手段的弊端进行分析，同时提出了联系实践、丰富资源、情感体验、榜样示范四个“注重”的教学建议，以供参考。 　　[关键词]初中；思品课堂；价值引领；社会实践 　　初中思想品德课程是一门以学生生活为基础，以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想性是该课程的重要特征之一，《初中思想品德课程标准（2011版）》特别强调要“以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。”对初中生进行价值引领是思品课教学必须解决的一项重要德育任务。 　　一、对初中思品课堂价值观的基本定位 　　用怎样的价值观教育和引导学生，关系到初中思品课堂教学的基本定位和方向。《初中思想品德课程标准》中明确指出，要用社会主义核心价值体系来引导学生，教育学生。何谓社会主义核心价值体系？究其内容而言，它包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观等。这四者是相互联系、相互贯通、相互促进的，是一个有机统一的整体，其中坚持马克思主义的指导地位，抓住了社会主义核心价值体系的灵魂；树立共同理想，突出了社会主义核心价值体系的主题；培育和弘扬民族精神和时代精神，掌握了社会主义核心价值体系的精髓；树立和践行社会主义荣辱观，打牢了社会主义核心价值基础。学生是未来国家和社会的主体，用社会主义核心价值体系武装学生的思想和灵魂有利于坚定理想、信念，有利于建立道德规范，有利于提高国民素质和国际竞争力，这是全面建设小康社会的需要，更是实现中华民族伟大复兴的需要，是实现中国梦的需要。 　　二、当前初中思品课堂价值引领的几种不良表象 　　就目前初中思品课堂教学现状来说，对学生的价值引领明显被弱化，广大教师的注意力基本集中于考点的强化和解题能力的培养上面，忽视了学生在其成长过程中应享有的得到指导、帮助和感化的权利。于是，在学生价值观的培养上呈现出以下几种不良倾向： 　　1.具有一定的道德素养和道德认识，但缺乏明显的道德行为 　　学生知道基本的道德要求，具备一定的道德判断能力，知道什么该做什么不该做，但这些仅停留在认识层面，缺乏对行为引导的落实，于是往往是明理但不导行，比如知道不能乱扔垃圾，但往往在不良行为习惯的支配下随手乱扔垃圾；知道要在日常生活中培养自己的生活自理能力，要孝敬父母，但往往以各种理由推卸自己的责任等等。导致这种现象的原因是多方面的，既有学校、教师的教育方式方法问题，又有家长不重视的问题，许多的道德习惯是要从小培养的，是在日常生活中长期引导和巩固的结果。 　　2.具有崇高的社会理想和“五爱”思想，但不能成为指导自己成长的真正动力 　　教师教育学生要爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，要读好书、做好人，要为国家民族的发展贡献自己的青春。然而，学生读书的理由往往都是为了将来有好工作、好收入和稳定的生活，虽然这本身无可厚非，但与我们的教育方向相背而驰。为什么会是这样一种结果？可以说家庭教育产生了重要的影响，作为家长，希望自己的孩子能出人头地，能衣食无忧；同时，权力和财富在很多时候标志着一个人的成功，人们往往因金钱迷了双眼。 　　3.自我价值过重，社会价值和国家意识明显淡薄 　　现在的孩子大多是独生子女，一些父母的溺爱使孩子思考问题时更多地是从自己的角度出发，所做的事情首先考虑是否对自己有利，怎样才能对自己更有利，这样的思想容易把个人的利益放在首位。这一思维方式的发展势必引导其今后将个人责任摆在首位，国家社会责任被淡化甚至被忽视，这对国家、社会的发展是非常不利的。在我们的教育过程中，价值引领的缺陷所暴露的问题还远不止这些，对个人和国家社会发展的影响也是长期的。初中阶段的可塑性非常强，是人生观和价值观教育的关键时期，如何加强这方面的引领，是思品课堂必须面对的重要问题。 　　三、对初中思品课堂加强价值引领的思考 　　思品课程是学生德育的主阵地，是学生价值观引领的重要途径，现行初中思品教材安排了大量的相关教学内容，以强化学生正确价值观的形成。在实际教学过程中，这些教学内容并没有发挥其应有的作用，其中方式方法的简单化是问题之一，有以下具体表现：一是讲道理。结合教材内容，非常直白地告诉学生应树立怎样的人生观和价值观，应提升怎样的思想