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以生命教育为契机,促进医学学生心理健康 　　摘 要：从医学高职院校教学和学生的特点为切入点，分析医学高职院校心理健康教育的迫切性：一方面是心理健康教育的形式化和学生们的不重视，一方面是医学生未来的职业性质和高职学生的年龄特征。以生命教育为突破点，通过多种途径促进高职医学生的心理健康。 　　关键词：生命教育；高职医学生；心理健康 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）08-0010-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.004 　　一、医学高职院校的特点 　　（一）医学高职院校教学的特点 　　医学教育其本身具有特殊性，学生的培养质量和人的生命安全、健康密切相关，医学教育的最终目标和落脚点是人，是要帮助人们解除身体疾病的痛苦以及疾病所带来的身心煎熬，让人能够重新回归健康、积极乐观的生活状态。作为负责培养未来医护工作者的医学高职院校，它的教学必然围绕着“以人为本”展开，对生命的高度尊重、对患者的深切同情和发自内心的关爱是医学教育教学始终要坚守的信念。医学哲学对人生命的本质给予这样的界定：“人的生命在本质上是在生物因素、心理因素和社会文化互动中，以生物特征为基础的、机体的各个层次功能的整体表达过程。”医学的本体是生命，人的生命是医学存在的依据，为人的生命和健康服务是医学的终极目的。作为医学的本体，人的生命是至高无上的。 　　医学职业院校的性质决定了它的教学需要“零距离接触临床”，是在病人身上的一种实践。如解剖学知识是通过观察人体、解剖人体获得的；病理学的知识是通过观察病理标本（宏观和微观）获得的；异常体征是通过对正常和异常体征的反复观察和对正常人体、异常人体反复触摸获得的；静脉血管注射、外科手术缝合等技能是在不断地练习中获得的……而在这个接触的过程中，我们不仅要让学生学会基本临床操作技能，还要潜移默化地让他们养成一种尊重生命、敬畏生命、珍惜生命和热爱生命的习惯。 　　（二）医学高职院校学生的特点 　　1.心智发展不成熟。高职学生一般都是在初高中的学业上不是很理想，迫不得已才选择高职院校就读，面对高考的失利、外界的诱惑、同学之间的比较，无法自我调节和控制时，很容易陷入心理困境，从而做出极端的事情。高职学生正处在一个感情非常丰富的特殊阶段，由于年龄的增长、生活学习环境的变化，感情世界也会随之复杂化，与此相反的是他们平衡这些矛盾的本领却没有得到进一步提升。高中阶段学生忙于繁重的课业，这种矛盾不是很突出，进入高职院校后，这些矛盾便显露出来，一旦矛盾无法自我调节时就会让学生陷入各种各样的心理困境中。 　　2.把生命当儿戏。近年来，学生自杀事件屡屡发生，时不时会在媒体上看到这样的报道：某某学生因为生活或学?上的一点点小事走上绝路，结束了自己年轻的生命；某某学生因为追求新奇刺激吸毒而走上了让人痛心的道路；某某学生因为沉迷于电子游戏而持刀抢劫、彻夜不归甚至血刃亲人，以及类似“马加爵杀害他人”和“清华学生泼熊”等事件的发生，一桩桩血的教训让人不寒而栗。这些引发我国青少年死亡的意外伤害和自杀事件的主要原因是由于青少年的无知和内心脆弱等。这些血淋淋的教训让我们不得不正视生命教育这一话题，高职学生，尤其是医学类学生的心理健康教育首先从尊重生命、珍爱自己和他人的生命做起。 　　二、医学高职院校心理健康教育的迫切性 　　（一）高职学校心理健康教育现状 　　1.心理健康教育形式化。随着学生心理问题的日趋严峻化，心理健康教育逐步受到政府的重视，支持力度也不断加大，这些有力地推动了高职学生心理健康教育的开展，使高职类学校学生心理健康教育工作表面上看起来开展得轰轰烈烈，但实际上却存在着形式化、流于表面等问题。一些高职院校，尤其是民办院校美其名曰“三有”（有场地、有经费、有人员编制），实为虚设，开展的工作也是围绕应付上级检查和填写汇报表之类。另外，高职院校从事心理健康教育工作的教师很多都是半路出家，凭着经验、热情和想象工作，看起来很重视心理健康教育工作，实质上也是流于形式、走过场。有的学校还把心理健康教育课程化，学生一节节地学，学完还要考试，实际上把高职学生的心理健康教育引入了一条死胡同。 　　2.学生对心理健康教育的认识不够，处于一种模糊或者错误的状态。很多学生有这方面的需求，但是由于有各种担心和顾虑而不敢去求助心理健康中心的教师，这些都说明学校对心理健康教育的宣传工作力度还不够，工作做得还不是很到位，所以我们会看到：虽然在高职学生中存在着比较普遍的心理困惑，但能够主动寻求心理咨询专业帮助的学生却很少。 　　（二）医学学生心理健康的重要性 　　1.未来职业性质的要求。医学院校学生毕业后从事的工作是和人命息息相关的救死扶伤，如果医者自身的心