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体育专业语块教学个性化策略研究 　　摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第二条“工作方针”指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。个性化教育是时代进步和教育事业发展的客观要求，是《教育规划纲要》所倡导的重要教育理念和原则。研究体育专业学习共同体语块教学跨学科模式，旨在探索体育类大学生个性化教育的有效途径，创新人才培养模式，提高体育类大学生的英语水平，从而提升整个大学生群体的英语水平。 　　关键词：体育专业；语块；个性化；学习共同体；跨学科 　　中图分类号：G80 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0293-02 　　一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）第二条“工作方针”指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。《教育规划纲要》第三十二条提出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，尊重教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养模式，形成各类人才辈出的拔尖创新人才不断涌现的局面”。《教育规划纲要》中还多处提到要因材施教，把全面发展和个性发展统一起来。这些均为个性化教育提供了政策依据。 　　个性化教育强调在教育过程中将学生置于主体地位，充分尊重学生的个性特点，充分肯定每个人的认知风格和学习方式，调动其主观能动性，通过个人积极主动的参与来获取知识、增加能力，培养其创新意识和创新能力。个性化教育就是培养学生个性发展的教育。为了使学生个性发展，就要为每个学生提供最适合的教育，使学生的个性特长得到充分发展（顾明远，2011）。“2011年个性化教育国际会议”的与会者一致认为，个性化教育是时代进步和教育事业发展的客观要求，是《教育规划纲要》所倡导的重要教育理念和原则。联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天和明天》的报告中把促进人的个性全面和谐发展作为当代教育的基本宗旨。个性化教育是当代国际教育思想改革的重要标志之一，是新时期高等教育改革的一种新理念和发展趋势。 　　二、研究背景 　　个性化教育是一种教育思潮，开始于二战后的西方世界。 　　1869年，英国心理学家高尔顿出版了《遗传与天才》这部著作，公布了其所研究的977名天才人物的思维特征，这是国际上最早对“个性化”进行研究的系统资料（孟祥林，2005）。早在两千多年前，我国教育家孔子就提出“因材施教，有教无类”的教育思想。 　　我国对大学生个性化教育的研究，范围广泛。有关于英语专业课程体系方面的研究：“个性化大学英语综合课程体系的构建与实践”（张文霞，2009），探讨个性化大学英语综合课程体系的构建与人才培养目标的关系；也有学者进行“大学非英语专业学生英语个性化策略研究”（杨燕，曲铭欣，2011）。学者们研究的对象主要是英语专业大学生以及非英语专业的文理科大学生，对体育类大学生个性化教育的研究却较为忽略，使之处于研究边缘和弱势地位。 　　体育专业大学生在各高校主修体育教育、社会体育、运动训练体育专业，是大学校园里特殊的学习群体；他们有着独特的思维特征、群体个性和专业学习特点。研究体育类个性化教育策略，旨在探索体育类大学生个性化教育的有效途径，创新人才培养模式，深化我国高校教学改革，促进个性化教育理论和外语教学理论的发展。 　　语块是近年来语言习得研究领域的重点课题。语块具有较为固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境，融合了语法、语义和语境的优势，有助于言语产出的流利性和选词的地道性。语块教学是国内外语块研究的热点领域之一。2009年“首届全国语言语块教学与研究学术研讨会”的顺利召开，为语块研究翻开了新的一页。 　　最早对语块进行研究的Becker（1975）发现，语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位的，而那些固定或半固定模式化的板块才是人类交际的最小单位的。PawleySyder（1983）认为本族语者说话滔滔不绝是因为他们在记忆里保存着很多习惯用语（包括词汇短语、习惯用法、成语和小句）。NattingerDe-Carrrico（1992）认为词汇短语（lexical phrases）是一些词汇-语法单位，它们是预制的长度不等的语言“块件”（chunks）。国外的语块研究已有100多年的历史，国内则起步较晚，2000年以前寥寥无几，但近10年来发展迅速，无论在研究的深度、广度还是方法上，都取得了很大的进展（黄燕等，2011）。其中，Lewis的词汇组块教学法引起了广泛关注。国内研究者们纷纷撰文探讨其理论依据、优势及