（清西小学云佳瑞）细节决定成败.pptVIP

一 、情境创设，拓宽生成空间 2、只关注生活化情境 案例1： 有位教师上《面积和面积单位》，用多媒体出示一则图文并茂的学校介绍：“××学校是我市一所民办学校，……占地3万平方米……” 师：“占地3万平方米指什么？”(学生自由回答） 师：“这是指这块地的大小。哪些物体也是用大小来衡量的呢？” 生：“橡皮、黑板、书本……” 案例2: 课前，老师给学生分发草稿纸。有学生嚷嚷起来：“老师，我的草稿纸小，别人的大，不公平！”老师又说：“我们来做个小游戏，看谁最先把这张草稿纸涂满。”得到大纸的学生又说：“肯定是拿小纸的同学涂得快，我们吃亏了。”…… 上课了，老师出示课题，问：“你们知道什么叫‘面积’吗？”（学生自由回答）师笑着说：“其实，你们都已经知道面积了，刚才你们说这张草稿纸大，那张草稿纸小，就是说这张纸的面积大，那张纸的面积小，面积小的涂上颜色会比较快。” 二、巧用资源，抓住生成时机 （一）生成时机的特点 1、主体性 2、随机性（不可预知性） 3、动态性 （二）生成资源的巧用 互动生成的课堂要求我们的教学必须由“执行教案”走向“生成学案”。需要我们教师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，需要教师展示学生真实的学习过程，及时捕捉、悉心收集、认真筛选来自于课堂中生成的资源，对那些由课堂生成的无法预定的教学因素、教学情境做出随机的应变、随时的调控、随势的引导，这样会使我们的课堂更精彩。 （二）生成资源的巧用 1、寻找起点资源——关注学生已有的知识经验 （二）生成资源的巧用 2、展示亮点资源——关注学习过程 2、展示亮点资源 （二）生成资源的巧用 3、巧用错点资源——关注个性差异 4、巧用错点资源 案例： 一位老教师上“分数的初步认识” （二）生成资源的巧用 5、捕捉疑点资源——关注个性发展 案例1 ： 一辆汽车在普通公路上行驶，每小时行45千米，从A城到B城要行8小时。如果从高速公路上行驶，每小时行120千米，只需几小时？ 案例2：“平均数”教学片段 小红爸爸因公出差，5天没有回家。回家后一次撕下这5天的日历，这5天日期的和是90。爸爸回家这天是几号？ 1、既注重结论，重点是注重过程。 3、三点反思： * 细节——决定成败 回郭镇清西小学 制作：云佳瑞 首先感谢学校给我这次交流学习的机会，让我说说自己平时教学的方法，希望在这里与各位老师共勉。 今天我和大家交流的题目是《细节——决定成败》，教学质量的高低好坏很大程上取决于每一个细节落实的情况，这就是“细节决定成败”。 首先谈谈教学中的细节 1、教学设计中的细节 我们要上好一节课首要任务就是认真备课，做好教学设计，具体来说是要认真的钻研教材，把握住教材的编写意图，理解每一节课的教学目标是什么，教学重点、难点在哪里，准备采用什么样的方式来突出重点和突破难点。除了这些，还要注意教学设计中的预设生成，假如学生没有按照你的教学设计来回答，又该怎么来引导。只有在备课中，对于可能出现的情况考虑越多，越仔细，才能在教学过程中及时的抓住学生出现各种问题展开教学，从而保证学生学习的效果会更好。 例如：在进行“几分之一比较大小”教学时我对学生课堂教学中可能出现的情况进行了预设，然后针对预设做以下下教学设计： 首先拿出一根绳子对折一次、对折两次、对折3次…….问学生从刚才对折的过程冲，发现什么？ 使学生初步感知“平均分的份数越多，这样的一份就越少”， 在例题呈现方式上我改变了教材的呈现方式，创设了这样的情景 “有一个月饼，妈妈有两种分法，分法一，把这个月饼平均分成两份，分法二把这个月饼平均分成4份，只选其中的一份，如果是你会选择第几种分法？”大家动手用你手中准备的学具分一分，然后说说你选择的理由。 然后在教学1/4和1/3比较大小时，让学生选用手中的学具分一分，比一比，学生选择学具的偶然性很大，大部分学生是顺手拿，真正思考后选择学具的学生并不多，所以我预设可能会有不同的境况发生，有学生会选择完全一样的图形来分，那么他们会很顺利比出结果。也有同学会选择形状大小不同的图形分，这时他们就会感到比较起来有困难。这时让学生讨论，通过讨论使学生明白“同样的物品才能比较”的道理，如果没有学生选择不一样的学具时，我就会及时的创设出这种情况让学生去讨论。这节课在教学设计中我注意到了教学中的每一个细节，所以这节课的教学效果较好。 由于对学