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互联网儿童文学阅读教学中学生探究能力培养 　　【摘要】近几年来，随着信息化技术的高速发展，“互联网+”应运而生，并广泛的应用于各个领域，尤其对于教育行业更是如此。在儿童文学阅读教学过程中，不仅能够使得教学内容更加有趣，而且还能够扩展学生的知识面，有利于学生学习主观能动性的发挥，最终为增强学生学习探究能力、提升阅读教学质量打下了坚实的基础。 　　【关键词】“互联网+” 阅读 教学 现状 对策 　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0205-02 　　一、当前学生探究能力培养的现状 　　近些年来，很多学校充分利用了现代化信息技术，将“互联网+”运用到具体的教育教学活动中来，并取得了一定的实效。但是，由于起步较晚，经验不丰富等原因，仍然存在着一些问题，急需相关教育工作者来解决，主要表现在以下三个方面。 　　（一）教师占主体地位，忽视学生自我探究能力的发展 　　从当前的教学现状来看，很多学校和教师虽然利用了现代化的信息技术，但整个教学过程仍然是教师占主体地位，教师讲授的时间较长，没有充分的调动起学生进行阅读学习的积极性。在儿童文学阅读的教学活动中，只是讲解知识性的内容，学生往往没有深层次的体悟文字本身的魅力，更加没有深入探究与思考的空间。长久以往下?恚?儿童文学的阅读变成了记忆知识点的学习，阅读也如同走马观花，学生不能感觉到文学作品的真谛，缺乏真切的情感体验。 　　（二）主要教学手段采用课件模式，忽视学生领悟能力的提高 　　一些语文教师将本应该学生自行阅读的内容以课件模式进行播放，朗朗的读书声不在，取而代之的是收听和观看音频、视频的多媒体教学资源。毫无疑问，现代化的教学方式能够给予学生在视觉上和听觉上的体验，但是却没有将这种感觉内化于心，也产生不了强烈的共鸣，影响了学生想象力的发挥，更加不能有着深入探究文章内涵与精髓的积极性与主动性。 　　（三）阅读教学内容较多，偏离了提升学生探究能力的教学目标 　　在阅读教学的课堂上，由于教师不合理的使用多媒体等信息化技术，使得教师在整个教学过程中处于主体地位，学生只能被动的接受知识。另外，由于受到应试教育的影响，单纯的阅读课融合了其他知识与内容，一些与阅读教学内容不相关的内容也在课堂之上。与此同时，一些教师片面的理解新课程改革的教学目标与要求，在备课阶段就准备了大量与阅读教学无关的资料，占用了有限的课堂教学时间。这样来看，阅读课程的教学内容较多，使得教师难以准确的把握教学内容，同时也偏离了提升学生探究能力的教学目标。 　　二、“互联网+儿童文学阅读教学”的基本优势 　　众所周知，阅读能力对于语文综合能力的提升有着重要的作用。作为语文学科的教师来说，应当重视阅读教学活动，详细分析“互联网+儿童文学阅读教学”的优势，以期能够有效的运用，进而不断的提高阅读教学的质量与效率。具体来说，在“互联网+”的时代背景下，儿童文学阅读教学有着以下几点优势。 　　（一）阅读教学内容富于趣味性 　　在阅读教学的课堂中，充分的利用“互联网+”技术，能够收集到各类与教学内容有关的素材。具体来说，包括声音、图片、视频资料等。在课堂上向学生们展现这些素材，能够使得学生更加容易理解文学作品中的内容，使得学生能够在具体的场景中理解儿童文学作品，增强内心的情感体验。通过调查研究显示，儿童对文学作品的理解主要是通过思考与感悟，其教学情景越真实，越有利于他们提高认知能力.如老师在教学《老人与海鸥》时，就可以利用网络搜索出老人在翠湖边喂海鸥的相关场景，和一些人和动物和谐相处的图片或片段，这样学生对课文所体现的主题就能够理解的更透彻，更能引起共鸣。这样多样性的教学素材，有着极大的趣味性，能够最大程度的激发起学生的学习兴趣。 　　（二）阅读教学资源更为丰富 　　在儿童文学阅读教学中，通过采用“互联网+”技术，能够使得教学资源得到共享，阅读内容得到了极大的丰富。另外，在网络的平台上，教师之间可以相互之间交流经验，共同开发与利用教学素材。在学生角度来说，他们可以在互联网的平台上，与同龄人分享阅读的体悟，形成良好的“线上”阅读氛围，增强自身探究能力。现在很多学校都在用“晓黑板”这个软件，那么我们就可以把它充分利用起来，让学生把自己的阅读感受和老师或同学及时地利用“晓黑板”进行交流反馈，这时，老师或同伴的及时指点或倾听，就更能激发起孩子对文学的兴趣，更有利用孩子对文章的深入了解。这样，“互联网+儿童文学阅读教学”模式的应用，也就使得课堂教学的空间得到了延伸，使得阅读教学取得了更大的实效。 　　三、“互联网+儿童文学阅读教学”的有效应用 　　在具体的教学实践中，利用“互联网+”技术开展儿童文学阅读教学活动，应当致力于学生探究能力的提高。具体来说，应当根