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互联网时代中小学环境教育新思考 　　【摘 要】由“互联网+”的内涵阐释它的出现，对各行业尤其是教育行业带来机遇和挑战，并反思当前中小学环境教育面临的一些困难，以及如何利用“互联网+”的创新思维模式为中小学环境教育发展寻找新的增长点。 　　【关键词】“互联网+”；环境教育；创新；变革 　　【基金项目】本文系重庆市教育科学“十二五”规划2015年度专项重点课题“基于雏鹰计划的中学与大学人才培养衔接模式研究”（编号：2015-JC-020）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0082-02 　　“互联网+”一词系易观国际董事长兼首席执行官于扬先生在2012年第五届移动互联网博览会上首次提出。自提出来后一直被?V泛关注，特别是2015年第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略，该词的热度更是迅速上升。一时间，互联网可以与任何行业挂钩，“互联网+旅游”“互联网+通信”“互联网+医疗”“互联网+教育”……以至于任何行业使用了互联网，与互联网沾点边，仿佛就可以挂上“互联网+”这个“高大上”的头衔。究竟“互联网+”与大家熟悉的信息技术有何不同，它会给我们的社会带来怎样的变革，怎样利用“互联网+”为教育事业服务，都是教师面临新事物时必须关心和思考的问题。我国的环境教育起步较晚，在全社会的共同努力下取得了一定成效，但还是存在环境教育方式和途径较为单一、成效不够显著等问题。借“互联网+”的春风，为我国环境教育谋求新发展、谱写新篇章，是开发“互联网+”教育功能的一项新任务。 　　一、对“互联网+”的基本认识 　　互联网始于1969年的美国阿帕网，后泛指全球性的互联网络，它给人类社会带来了巨大影响 。“互联网+”中的互联网是指一种以云计算、大数据和人工智能为代表的新一代信息技术，而“+”是代表互联网对其他各行各业的催化作用，通过新形态的互联网来引爆传统行业的改革和发展。“互联网+”不是互联网和各行业的简单相加，一触网就是“互联网+”了。有学者认为“+”是刀、斧、锯，将原来的一切都分解成碎片，再以互联网为中心重新组建起来，成为新的体系、新的结构，他们认为“互联网+”的本质是破碎与重构。“互联网+”将会打破根深蒂固的、僵化落后的思维模式，带来一场思维变革，将与时俱进的创新理念与各个行业深度融合，促进各行业改变固有运行管理理念，形成以互联网为基础的新行业模式、思维模式。 　　二、“互联网+”给教育带来的机遇与挑战 　　早期信息技术走近教育时，以计算机、投影仪大屏幕等为代表的硬件多媒体设备以其优质的视听综合效果、超大的信息量给传统教学方式带来极大和冲击，因其便利性和实用性而迅速被广大师生接受。信息技术的核心互联网也早在多年前就开始应用于教育领域，如各高校的网络学院，以及近年来出现的“慕课”。“慕课”的出现使得优质教育资源在全球范围内共享。当今“互联网+”的热度更是以迅雷不及掩耳之势席卷全国。它给各行业包括教育界带来的影响是颠覆以往任何一次外在、显性的变革，从思想根源打破僵化理念，推动行业创新。它在带来机遇的同时，也带来新的挑战。人手一部掌上电脑，将翻转课堂、微课、网络学习、在线学习等炒得如仙女下凡一般，但是会上网查学习资料，会使用在线学习课程就算“互联网+教育”了吗？那么这和原来的从书本上找答案，在教室里听课又有多大差别？对教育教学理念变革的推动和催化作用又如何体现？“互联网+”给教育带来的挑战主要体现在以下几方面：①学生从网络上获得的知识量、信息量大大超过课堂，教师和课堂将不再是学生获取知识的主要来源。教师作为知识垄断者和授予者，课堂作为学生求知主渠道的传统地位被撼动乃至打破。那么，教师在课堂上该教什么、怎么教？②以问题为导向的学习模式将打破原有学科知识体系、专业范畴，教育者将重新建构知识体系，这将对各学科知识的整合及学科间教师的整合提出新要求。③丰富、优质的网络课程资源大量涌入课堂，优秀教师资源大量涌入网络课堂，当下的教学模式是否适应新形势，每个教师都需要对自己重新定位。 　　随着“互联网+教育”的深入融合，无疑会对当下的教育理念、教育模式，教师的综合素质、专业素养等提出新的挑战，若不积极思考应对，就有可能在互联网浪潮中被淹没。 　　三、我国环境教育现状与面临的困难 　　1. 对环境教育重视程度不够，没有国家颁布的中小学环境教育课程，缺乏专业教师 　　虽然在中小学涉及环境教育内容的各学科都有对环境知识进行整合和渗透，但是没有系统的教材、课程及课程指导纲要，就会出现环境教育内容缺乏系统性、全面性，部分知识在各学科间重复出现或缺失的情况。缺乏环境教育专业教师，使得学生的环境意识培养及环境教育知识