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图像资源多样化高考地理信息技术试题探析 　　【摘 要】文章对近年来高考地理信息技术试题进行分析，认为高考地理信息技术试题具有信息来源丰富、图像资源多样化的特点。这一认识对地理信息技术教学有一定启示。 　　【关键词】地理信息技术；高考；图像资源 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）16-0110-03 　　地理信息技术是对地理空间信息进行获取、管理、分析和应用的技术总称，主要包括遥感（RS）、地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）和数字地球。地理信息技术是高中地理教学的重要教学内容，同时，也是辅助地理教学的手段和工具。以GIS为例，它具有强大的地图处理和图层操作功能。在高考地理试题中，地理信息技术提供丰富、多样化的图像资源，使高考地理试题具有现代化属性。不同的图像资源所隐藏的地理信息不一样，这就要求学生能够判断图像，获取有效的地理信息。因此，合理解读高考地理信息技术试题的图像，对于地理信息技术的教学具有一定启示。 　　一、图像解读 　　1. 遥感影像图 　　遥感影像图可以生动形象地表现地理现象、动态的地理过程与趋势。在高考试题中，多数以遥感影像为信息载体，考查学生对遥感图像的判读，从遥感图像中获取有效的地理信息。 　　例1. 图1是某地山体滑坡后堵塞河道形成堰塞湖的影像，读图回答1、2题。 　　1. 图中堰塞体垮塌后可能会淹没下游沿岸居民点，可快速确定需要转移人口区域的技术是（ ）。 　　A. 遥感（RS） B. 地理信息系统（GIS） 　　C. 全球定位系统（GPS） D. 北斗导航系统（BDS） 　　2. 图中甲、乙、丙、丁四处海拔由高到低的排序是（ ）。 　　A. 甲乙丙丁 B. 甲丙丁乙 　　C. 乙丁丙甲 D. 乙丙甲丁 　　答案：1. B 2. D 　　解析：本题以遥感影像为载体，考查“结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用”“运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能”等内容。试题设计的地理学科思想较浓，利用遥感影像，引领学生直观认知区域地理特征，要求学生具有地理空间思维能力和判读地图信息的能力。 　　第1题，依题意，堰塞体垮塌后会淹没下游沿岸居民点，需要通过GIS模拟分析后才能确定需要转移人口区域。 　　第2题，主要考查学生对遥感影像图的判读能力、调动和运用知识的能力。乙处为堰塞体的来源地，海拔最高；甲处位于堰塞体的湖面，海拔高于河谷区丁处；丙处位于堰塞体的稀有路线上，海拔低于乙处，但高于甲、丁。 　　2. 数字高程模型图 　　数字高程模型（简称DEM）是地形表面形态的数字化表示，高程数据常采用绝对高程。在地形分析中，平面地图不能对山峰、山谷、山脊等地形进行可视表达。运用GIS来创建数字高程模型，使山体三维立体显示、可视化。DEM图是近年出现的图像。 　　例2. 数字高程模型是对地形形态的虚拟表示，可描述地面高程信息。图1为某旅游区的数字高程模型图，读图后完成第3题，图中甲、乙、丙、丁四处观景台视野最广的可能是（ ）。 　　A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 　　答案：C 　　解析：本题是以数字高程模型图为信息载体，考查学生对数字高程模型图的判读，以及获取与解读信息的能力。根据图例，可知四处中丙处的高程最大，故丙处所在观景台的视野最广。 　　3. 栅格数据 　　栅格数据是以矩阵的形式来表示空间地物或现象分布的数据组织方式。每个矩阵单位称为一个栅格单元或像元，每个像元对应于一个表示该实体属性的值。即栅格数据是将地理实体划分为像元，每个像元对应实体属性。在近年来高考试题中，栅格数据常与遥感影像结合考查学生。 　　例3. 图3为某冰川所在区域遥感影像，图4为根据1973、2009年遥感影像提取的该冰川分布图层（局部），图中每个方格面积表示900平方米。读图回答4、5题。 　　4. 图3中甲点所处的地形是（ ）。 　　A. 山谷 B. 山脊 C. 冲积扇 D. 盆地 　　5. 图4所示区域冰川面积变化的情况是（ ）。 　　A. 减少了1800平方米 B. 增加了1800平方米 　　C. 增加了2700平方米 D. 减少了2700平方米 　　答案：4. A 5. D 　　解析：本题是以栅格数据图和遥感影像图为载体，试题以某区域冰川面积变化为背景，取材于现实生活，考查“了解地图数字化的基本方法”“结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用”等内容。要求学生能从栅格中提取比较信息，将获取的信息与相关知识结合，在分析、推断等思维过程中解决问题。 　　第4题，读冰川所在区域遥感影像可知，冰川的边缘地带，冰川沿河谷延伸，甲点位于延伸方向上，所以