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互联网背景下高校思想政治教育困境与对策 　　[摘 要]“互联网+”是李克强总理在2015年《政府工作报告》中提到的新词。“互联网+”具有融合性、即时性与智能性的特点，它给社会各行各业都带来了巨大的冲击，高校教育也不例外。“互联网+”给高校思想政治教育带来较多困境，可以从教师之主体、学生之客体、平台之载体三方面来应对。 　　[关键词]“互联网+”；大学生；思想政治教育 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）08-0133-03 　　2015年3月5日，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中提到，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融（ITFIN）健康发展，引导互联网企业拓展国际市场”。[1]“互联网+”这个新词语便一夜成名。“互联网+”对教育有什么影响，特别是对高校思想政治教育将会带来哪些挑战，我们应如何应对这些挑战，这些正是笔者想深入探讨的问题。 　　一、“互联网+”的特点 　　其一，融合性。“互联网+”中的“+”就表示连接一切、添加一切的含义，“+”还有超越、跨界之意，即它超越了地区、国家的边际，跨界了第一产业、第二产业与第三产业。其二，即时性。互联网被世人称为“信息高速公路”，这充分说明了互联网信息传递的快捷。其实，最能展现互联网信息传达之快的是“即时共享性”，当前火热的“网络直播”就是体现。其三，智能性。它给人们带来越来越多便捷、全天候、人性化的服务。[2] 　　“互联网+”所具有的融合性、即时性与智能性，给教育行业带来便利的同时，也带来了一定程度的负面影响。大学生借助各种“互联网+”平台各抒己见，畅所欲言。其中一些观点比较偏激，与高校思想政治教育的世界观、人生观与价值观相悖，这给高校思想政治教育带来困境。 　　二、“互联网+”平台给高校思想政治教育带来的困境 　　（一）教师之忧愁 　　不可否认，各高校在实际的教学当中，都或多或少的存在教学方式单一、教学内容枯燥等问题。正是因为如此，一些大学生逐渐倾向于选择“互联网+教育”平台，以此来学习、获取思想政治教育方面的知识。他们发现，“互联网+教育”平台中的教师授课水平比讲台上教师的授课水平高，前者讲得精彩，他们听得入迷。“互联网+教育”平台与现实授课相比，前者往往占上风。[3]这导致高校思想政治课教师的主导地位逐渐被削弱，相应的话语权也慢慢地丧失。这是高校思想政治课教师的忧愁之一。 　　还有比“互联网+教育”平台更受大学生所欢迎的平台。在这些平台上，大学生可以根据自己的年龄、专业、兴趣爱好、所在地区等，随心所欲地选择自己感兴趣的“话题”、 志同道合的“朋友”、气味相投的“社区”，敢于在各个不同的平台上公开发表自己的见解，并活跃其中，乐此不疲。他们在潜移默化之中接受了同龄人、长辈，甚至是一些极端的“专家学者”的观点。这些交流是全天候、开放性、互动性的，他们还会使用“@”、“评论”、“转发”、“关注”等网络功能增添气氛，促使网络信息快速传播，许多大学生乐在其中。这些思想中，有积极的也有消极的，有高雅的也有低俗的。这些思想的鱼龙混杂，是高校思想政治课教师的忧愁之二。 　　（二）学生之迷茫 　　当前接受高校教育的大学生中95%以上是90后，他们大多数是独生子女。由于从小就缺少与兄弟姐妹的交流，与父母的交流又存在代沟，这些不利因素导致他们从小就依赖网络，沉迷于虚拟的网络世界之中。对这些90后来说，“互联网+”是他们认识世界、与人交流必不可少的方式与途径。进入高校之后，他们对网络的依赖没有丝毫减弱，反而更加享受“互联网+”平台所带来的乐趣。 　　例如，当下流行的网络直播之风，其所夹杂的低俗、媚俗之气影响着大学生。除了网络直播，网络上各种拜金主义、恐怖主义、矮化、丑化中国形象的思想随时可见。[4]这些思想已经远远偏离高校思想政治教育的正轨。一些90后的大学生明辨是非的能力有待提高，面对如此良莠不齐的信息，他们会感到迷茫。 　　“互联网+”平台给高校思想政治课教师带?碛浅睿?也困扰着部分大学生对正确思想、价值观的选择。面对这些问题，高校思想政治教育要切实增强自身“实力”、提升“魅力”，这样才能应对“互联网+”平台的冲击。 　　三、高校思想政治教育应对“互联网+”平台冲击的策略 　　要想提高高校思想政治教育的成效，不能仅仅依靠教师或学生，需要从授课教师、听课学生、授课平台，即主体、客体、载体三方面多管齐下，这样才能提高高校思想政治教育的实效。 　　（一）提升授课教师的能力，着眼于主体 　　“师者，传道授业解惑也。”古今中外，教师作为教育事业不可或缺的一个角色，他们的主导地位是无法代替的。同样，要想