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大学语文课程开设必要性及实现其作用途径 　　摘 要:本文阐述了在高等职业技术学院开设《大学语文》的必要性及开设途径,强调了该门课程开设的必要,强调其在实施人文素质的作用,并阐述实现作用的基本途径。 　　关键词:大学语文 人文素质 实现途径 　　本文作者认为,职业技术院校必须重视对学生“学做人”的教育,重视对学生人文素质的培养。本文试图从《大学语文》课程在实施人文素质教育的作用及实现其作用的途径进行阐述。 　　一、高职院校不重视《大学语文》课程的设置 　　笔者翻阅了广东省内三十几所高职院校各专业的教学计划,发现没有一个专业将《大学语文》列为必修课程,甚至在全校公共选修课也没有开设这门课程,可见这门课程在高等职业教育中被彻底边缘化。 　　产生这种情况有三个原因:一是实用主义、功利主义的影响,这种理论思潮认为一切事物的价值和存在的理由,要视其“有用性(效果)”为取舍标准,在这种理论的影响下,认为高等职业院校重点是培养实用型、技能型人才,作为基础性课程的《大学语文》不能直接转化为技能和技术,占用大量的教学资源是没有必要的,所以不必开设;其二是政策的缺位。目前高职院校开设的公共基础课如“两课”、形势与政策、军事理论、就业指导等课程上级都有红头文件指定必须开设,而且学分、课时都不能减少,上级还要进行抽查,广东省教育厅有关部门对广东高校开设“两课”课程情况进行检查,发现有三所院校不按要求开设“两课”课程,随即在有关媒体点名批评,由此可见这些课程的地位显赫,在我院为了配合“两课”课程的教学改革,培养学生“学做人,学本事”,我们还增加了职业习惯、职业情商等课程进行配套学习;学生在毕业中有明确要求,英语要达到高等学校高职高专英语应用能力B级水平,计算机要达到全国计算机等级考试一级或以上水平,否则学生就不能毕业,而《大学语文》课程却没有这样的政策支持;其三是认识的偏差。许多人认为,《大学语文》课程的先修课程是高中语文课课程,觉得在高职院校学生的技能训练任务繁重的情况下,再开设《大学语文》课程是一种资源浪费。 　　二、《大学语文》课程开设的意义 　　1.《大学语文》课程与培养学生“学做人”的关系 　　要培养人格健全的学生,实施人文素质教育,任务繁重,当然方法和途径也多种多样。顺德职业技术学院院长陈智教授曾提出通过校园文化的环境熏陶、教师理论讲授与实践指导的教学、学生社会实践技能实训的生活体验来实施人文素质教育。按照陈智教授的思路,无疑《大学语文》课程是教会学生“学做人”提高人文素质的核心课程。第一,这门课程蕴含爱国爱家、集体主义等丰富的人文思想,学生通过学习这些思想,形成良好的道德观、世界观、人生观,这种功用是其他课程无法代替的,另外在培养学生良好的职业道德上,在《大学语文》课程所体现的勤奋敬业、诚信合作、开拓创新、服务等丰富职业思想、职业意识、职业道德、职业精神等等,可以感染学生,熏陶学生,使学生在学习文学作品的过程中培养良好职业道德;第二,这门课程极具审美功能,比如诗词的色彩美,杜甫“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,黄、翠、白、青四种明丽颜色组合,诗人开朗的心境熏陶学生,给学生美的感受,在李贺的《雁门太守行》:“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意,提携玉龙为君死。”诗人把金色、胭脂色与黑色、玉白色等等交织在一起,构成色彩斑斓的画面,让学生感受到敌军气焰嚣张以及守城将士雄姿英发,使学生增加对敌人的仇恨之情以及对将士的崇敬之情,在情感上得到升华。 　　2.《大学语文》课程与培养学生“学本事”的关系 　　我们的人才培养目标就是“学做人,学本事”上,在“学本事”这点上,说白点就是培养学生的职业能力。那么《大学语文》课程也能起到一定作用。 　　在学生“学本事”的理解上,我们认为除了学生的外语、计算机、专业技能外,学生的听说读写也是一种技能,一种职业能力。如果我们培养的学生不会表达,不会写常用的文体,读报告文章读不出要点,不会听别人的话语,我们的学生就不会沟通协调,这是不符合我们的人才培养目标的。《大学语文》课程在培养学生的听说读写等方面就有得天独厚的优势。比如在“听”方面,如何学会听人说话抓住要点,听清楚别人的意思;在“读”方面,如何选择好的文章资料来学习;在“说”方面,如何在掌握专业技能的情况下,用恰当的语言去说服打动同事和上级领导;在“写”的方面,如何去写高水平策划书、工作总结等实用文体等等,这些所有的能力都可以通过《大学语文》课程的开设得以实现。 　　3.《大学语文》课程与学生可持续发展的关系 　　“可持续发展”原来是指经济发展与人口增长、自然资源相互协调,做到现时的发展不损害后代人的发展,而且为后代的发展奠定基础。当我们把这一概念迁移到职业教