以学生为中心教学法在计算机组装与维护教学中运用.docVIP

以学生为中心教学法在计算机组装与维护教学中运用 　　摘要：《计算机组装与维护》是中职学校计算机专业的一门核心课程，也是较难教与学的课程。在教学中以学生为中心，让学生在讨论、活动中去解决问题，能让他们快速地掌握计算机技术并将所学应用于现实生活中。 　　关健词：以学生为中心；计算机组装与维护；计算机硬件 　　《计算机组装与维护》是计算机专业的核心课程，学生有没有兴趣学，学得如何，直接影响以后就业。笔者在初教这门课程的时候，也是采用传统的讲授法，学生学习积极性较差，兴趣不浓，效果不好。自从参加了英国哈德斯菲尔德大学教师培训项目后，笔者不断地学习“以学生为中心”的教学方法，并逐渐应用到教学中，学生的学习积极性得以调动起来，取得了很好的教学效果。 　　一、“以学生为中心”教学的关键点 　　传统教学中的“学”更多是针对学的结果而不是学的过程，在教学过程中，学生是被动和压抑的；而“以学生为中心”教学法则是以学生为主体。 　　以教师为中心以学生为中心 　　学生的自由度小 学生自由度大 　　学生被动 学生主动 　　权利主要在老师手里 权利主要在学生手里 　　在上面表格中，中间的空间地带是值得探讨的，因为这两种倾向其实只是一个度的问题，教师可以根据具体的教学情况和条件进行调试，使自己的教学方法最大程度地适应具体情况。“以学生为中心”教学法的基本原则如图所示。 　　二、“以学生为中心”教学的探索 　　1.小组学习法 　　小组学习法是指一个学习任务由以多个学生组成的集体共同完成。小组学习法在提高和开发学生人际沟通能力、团队合作能力、多技术能力的同时，能让学生对学习的内容更加容易理解和掌握。在学期开始笔者就把学生分成4人为一小组，每一组由学生选出一位组长（组织协调能力强），然后分给每个小组一个小白板，起一个小组名，并写在白板上。接着，让大家明白今后小组学习的方法、任务、目标。在学习认识计算机硬件时，笔者把一堆拆散的硬件分别放在各个小组桌面，让学生自己分辨，然后分别找出CPU、CPU风扇、内存条、主板、硬盘、显卡、光驱、电源、网卡、声卡（主板内置），并在小白板上写出硬件的名称。通过小组学习法，充分调动了学生的合作和竞争意识，并养成独立思考的能力。 　　2.问题法 　　问题法分为狭义的解题法和广义的问题法。解题法的使用范围比较简单，而问题法则不然。它强调“有问题需要解决”这个事实和“如何去解决”这个过程。学生认识计算机硬件后，接着要懂得如何选购计算机配件及如何组装台式机。学习这个知识点时，笔者运用了问题法进行教学，并设计了如下问题：个人购置计算机硬件组装计算机（即计算机DIY），如何制定一套合理的配机方案？同时提出从学习办公型、家用经济型、图像游戏型的思路进行配机。问题提出后，笔者不急于去讲具体方案，而是提供自主学习的资源，让学生独立思考完成。一是让学生在另外一个机房以小组的形式上网查找资料；二是结合自己的教材资料，分析各个硬件的主要品牌、分类、性能参数及选购原则，提供一些DIY视频和PPT课件；另外课后让学生到当地电脑市场实地考察，货比三家，根据实际情况调整配置。一周时间下来，学生不仅掌握了很多硬件的性能，也了解了硬件市场的行情，从原来的计算机组装门外汉一跃成为了DIY“小高手”，学生们都觉得很有成就感。 　　3.项目教学法 　　项目教学法是一个系统的教与学的模型。它早在16世纪的欧洲建筑与工程领域里产生，现已成为教育领域的一个核心教学方法。其核心理念是以学生为中心，允许学生更加自主地构造自己的学习过程。在学习组装计算机时，笔者是这样进行教学的： 　　课前准备：每个小组计算机桌面摆放一台完整的电脑，一边摆放零散的硬件及一些数据线。 　　布置任务：让学生认真观察，选择合适的硬件，将一台计算机组装起来，通电后能正常显示出来。 　　活动实施：学生以小组形式合力先将一台计算机硬件组装起来，然后每个学生再自己安装一遍，将遇到的问题写在小黑板上。教师只是观察者，指导回答学生的问题。 　　分析讨论：安装完毕后，每个小组进行讨论，遇到的问题有哪些，怎么解决，装机时应该注意什么问题。然后教师引导学生归纳总结。 　　整个过程学生都处于一个实实在在的活动中，并亲自动起手来，部分学生装好后又拆下来，重新进行安装，反复几遍，达到了一定的熟练程度后，小组之间进行组装比赛，学生的热情达到了空前的高度，对计算机硬件和组装过程也有了进一步的认识与提高。 　　4.实际操作活动法 　　实际操作活动法是在教与学的过程中需要学生进行观察，操作真实物品或材料以达到学习目的的活动。在完成计算机硬件组装后，各种配件已经成功地组成了一个完整的计算机硬件体系，这时就完成了计算机躯壳的搭建，要让计算机“活”过来，还必须配置必要的软件环境。笔者先通过一些视频和