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以学生为中心教学理念在高职英语教学中现状分析 　　摘要：文章从“以教师为中心”的教学模式的弊端入手，提出高职英语教育要“以学生为中心”。通过分析高职英语‘t以学生为中心，，教学理念的现状和存在的误区，详细地阐述了“以学生为中?心”教学理念的理论基础和内涵，得出“以学生为中心”教学理念在高职英语教学中的必然性和重要性。 　　关键词：学生 　　中心 　　高职英语教学教师 　　中图分类号：H319　文献标识码：A　文章编号：1672-1578(2011)01-0029-02 　　 　　我国的高职外语教学多年来一直采用教师讲解为主，学生听练为辅的教学模式。在这种“以教师为中心”的教学模式中，教师是知识的拥有者，学生是“容器”，讲课的主要手段和方法是如何将知识灌输到容器中；课堂上教师是核心人物，学生是服从者；教师“满堂灌”，学生“满堂记(笔记)”。师生之间的信任是最低限度的，最明显的是教师不信任学生，没有教师经常不断地督促和检查，便不能期望学生令人满意地从事课业学习。显而易见，学生在学校教学中完全处于被动状态，只是依靠教师进行消极地学习(a negative learning)。“高分低能”现象就是一个很好的例子。通过四、六级考试的学生说起语法条款头头是道，只要动笔便错误百出，用英语交流更是困难。也就是说，多数学生不能很好地表达自己，不能顺利地进行口头及书面表达。这在某种程度上说明英语教学与语言的实际运用脱节，与培养创造性、自主性的教育目标背道而驰。 　　随着国外教学理论的发展，以“学生为中心”的教学理念越来越多地被我国的高职英语语教师所接受。“以学生为中心”的教育，实质上就是要求教育者从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等，在教学过程中以学生的活动为主，教师只起一个帮助者的作用。 　　 　　1 　　在高职英语教学中“以学生为中心”的原因 　　 　　1.1　英语课程特点的需要 　　英语是一门实践课，也称为技能课，它不同于其他基础学科，学生只有不断地实践练习才能获得英语语言技能。评估教学效果也以学生的学习效果为依据，而学习效果的取得在很大程度上依赖于学生的主观能动性、参与性和学习方法。没有学生积极的参与，就不能有效地培养和提高学生听、说、读、写、译等语言技能，那么，高职英语教学就不能成功。 　　 　　1.2　体现了唯物辩证的教学思想 　　唯物辩证法的宇宙观认为。事物发展的根本原因不在事物的外部而在事物的内部，内因起着关键的作用。高职英语教学的目的就是使学生从不具备用英语来进行交际的能力和技巧到获得这种能力和技巧，这就需要学生自身不断地积极努力，通过科学有效的方法去解决学习中的一系列矛盾，促使学习朝着预期的目标发展和变化。学生自己的行为是发展的内因，也是关键所在。打个比方：学生必须记忆单词，弄懂语法，同时进行大量的听说练习才能获得阅读能力。没有学生积极地参与和努力，再优秀的教师，再好的教材，再先进、再科学的方法和设备都不会生效。 　　 　　1.3　符合学习心理的客观规律 　　学习本是自动的吸收和积极的反映，不是被动的行为。具有强烈动机的学习过程才是有效的学习过程，而传统的高职英语教学以教师为中心，学生只能消极被动地接受语言知识，这就违背了学习的客观规律，压制了学生的学习积极性，学生的学习潜力没有得到充分的挖掘。教本身不是目的，目的是要促使学生最佳的学习。这样一来，教师的重要任务就是要研究学习的规律，了解学生的情况，有效地控制影响学习的各种心理因素，激发学生的学习动机，给予他们内在的驱策和激励，充分调动和挖掘他们语言学习的潜能。在“以学生为中心”的英语教学中，学生从被动的一方变为主动的一方，合乎了学习心理的规律和语言学习的客观规律，有利于激发学生的学习动机，充分发挥其学习潜力，取得教学上的成功。 　　 　　2 　　对“以学生为中心”教学理念认识的误区和现状 　　 　　王惠昭指出：随着外语教学从传统的语言知识讲授向培养学习者的语言交际能力转变，人们意识到外语教学是一门实践课，只有将外语知识转化为语言能力时，外语教学才成其为外语教学。外语教学界认同“以学生为中心”的教学模式能给学习者提供和创造更多的语言实践机会，帮助学习者提高运用语言进行跨文化交际的能力。各高职院校的英语语教师都在积极探索“以学生为中心”的教学路子。但是，在实际教学运作中不少人认为，课堂上老师少讲，组织学生进行形式多样的课堂教学活动。让学生多讲，这就是“以学生为中心”。笔者认为这是对“以学生为中心”的简单化、表面化的理解。“以学生为中心”是指学生在整个学习过程中始终扮演着一个决策者和参与者的角色，能够对自己的学习进行计划、实施、监控和评估。如果我们的大学英语教学执行全国统一教学大纲，不管学习者的起点、水平、目