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以学生为中心英国高等教育理念浅析 　　摘要：通过在英国格拉摩根大学培训学习的体会，从教学过程、教学质量保障体系及辅助设施等几方面，对英国高等教育“以学生为中心”的教学理念进行了探讨，分析了这种教学理念和与之对应的教学方法的特点，并结合我国的教学现实分析了“以学生为中心”的教学理念如何实施，可为教师结合所在高校的自身特点，在教学活动中，为合理地运用“以学生为中心”的教学方法提供参考。 　　关键词：学生为中心 教学理念 教学方法 英国高等教育 　　 2010年10至11月，笔者有幸参加重庆交通大学组织的“青年骨干教师出国研修项目”，赴英国格拉摩根大学（University of Glamorgan）进行了为期三周的短期交流培训。通过这次培训，除了对英国的文化和历史有了更深的了解外，更重要的是近距离地接触了英国的高等教育，对英国的高等教育体系有了更加深入的了解和认识。在此过程中，笔者收获和感悟最深的是以英国高等教育教学理念中强调学生为中心（Learner Centric）并以此为核心采用的各种相应的教学方法和质量保障体系。英国格拉摩根大学位于威尔士的Pontypridd，距威尔士首府卡迪夫18公里，始办于1913年，根据1992年英国颁布的《高等教育法》获得大学称号，现有学生约24，000名，教职员工约2，000名。格拉摩根大学从2007~2009年连续3年被英国卫报（Guardian）评为威尔士最佳大学和英国十佳新兴大学，可以说格拉摩根大学是一所工科为主，深受英国先进的高等教育理念影响的新兴教学研究型大学。 　　一、“以学生为中心”的教学理念 　　教育理念是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律的基础之上的。科学的教育理念是一种“远见卓识”，它能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。教育理念在很大程度上决定了了办学特色和办学思路。“以学生为中心”的教学理念强调学校不仅是学生学习的地方，更是学生成长、生活的地方，为此应当注重对大学生自在、自为意识和创新能力的培养，注重集合学校的所有资源为学生的成长提供优质而高效的服务。虽然国内很多学者也认识到“以学生为中心”的重要性，但由于长期以来我国的教学理念主要强调教师的主导地位，因此在在实际操作过程中，还存在一些不尽如人意的地方。同时，“以学生为中心”的教学方法不一定能取得更好的教学效果，研究发现以教师为中心的教学在提高学业成绩上更有效，研究人员对此的解释是以教师为中心的教学可以使学生尽早掌握大量的基础知识和技能，这是学习复杂知识、发展思考能力的基础，同时在以学生为中心的课堂上，学生可能会把更多的时间浪费在效率不高的交谈和游戏方面，干扰学习效果。在笔者的培训过程中，从格拉摩根大学教学过程、教学质量保障体系及辅助设施等各个方面都能感受到“以学生为中心”的教学理念，并取得了良好的效果。因此，本文对此进行了分析，可为教师结合所在高校的自身特点，在教学活动中合理地运用“以学生为中心”的教学方法提供参考。 　　二、教学过程强调“以学生为中心” 　　1.重视互动和学生对教学活动的反馈。教师在课堂中会抽出相当时间，提出一些问题，和学生讨论与分享，在课堂讨论中，几乎人人都有发言机会，从而大大改变了学生的被动学习状况，这样可以引发学生抓住学习的真谛，形成学生的思考习惯。同时教师会根据学生在课堂的表现情况评判成绩，学生为了在讨论中获得更多的发言机会，在上课前会查阅大量的资料，这样也能够从另一方面促进学生主动学习。在培训中还发现，格拉摩根大学的课堂教室中并没有讲台，这无形之中拉近了教师和学生的距离，另外教室内的座椅可以随意移动，重新组合，便于学生分组讨论。相比之下，由于教学传统的影响和教学条件不足，我国高等学校学生很少有机会进行这方面的训练和练习，例如调查表明，清华大学学生和美国同类院校学生在课堂提问和参与讨论的行为表现上差异非常大。清华学生自我报告从未在课堂上发言或参与讨论的学生比例为33.6％，而在美国同类院校的比例仅为5％。相反，接近60％的美国学生自我报告认为自己在课堂上“经常”甚至“非常经常”提问并参与讨论，而该比例在清华仅占12.3%。这种课堂发言和讨论机会的缺失也在一定程度上影响了学生的自主学习能力。格拉摩根大学的学生在每门课程完成后都要进行问卷调查反馈，问卷调查的内容不仅仅是对教师教学情况进行评价，更主要的是提出自己的主观感受和建议等。同时校长等管理人员还会和同学定期进行面对面的交流，听取学生对教学活动的看法。同时，英国国家委员会也要组织全国大学毕业生调查（National Student Survey），这个调查由英国教委拨款委员会委托有关机构进行，调查主要包括：教师的教学能力；作业和考评的公正性；学校的资源；对学校的总体评价等。调查结果作为拨款的重要依据，也