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以生为本理念在高职学生管理中实践应用研究 　　摘 要：随着高职教育的发展，高职院校也面临着学生规模扩大、学生管理工作难度增加等问题。以生为本的理念是高职院校学生管理工作的指导思想，在高职院校学生管理工作中贯彻以生为本的理念成为高职院校管理的必然选择。通过对高职学生管理工作存在的主要问题、以生为本理念的内涵及必要性的分析，探讨以生为本的理念在高职院校学生管理工作中的实践应用途径。 　　关键词：学生管理 以生为本 高职 　　当前，随着高职教育的不断发展，学生的思想观念和价值倾向也在逐步改变，学生与学生、学校和社会的关系正发生着深刻的变化。面对学生规模不断扩大、管理工作难度不断增加、学生入学整体质量有所下降等问题，高职院校的学生管理工作面临着严峻的挑战。“以生为本”是高职院校管理工作的指导思想，体现了我国高职教育的根本宗旨[1]。如何解决学生管理工作存在的问题，贯彻“以生为本”的育人理念，做实、做好学生管理工作，是高职教育面对的一个重要课题。 　　一、高职学生管理工作存在的主要问题 　　学生管理工作是高校工作内容的重要组成部分。传统的学生管理工作，以规范学生行为为核心，以维护学校秩序为目的，确保学校安全、稳定、有序运转[2]。传统的学生管理工作方式存在的问题主要有： 　　（一）管理难度增加 　　近年来，随着高职教育的快速发展，高职学生数量迅速增多。调查显示，截至2011年底，全国高职高专院校数量达到1276所，在校生规模超过1000万人，占据了全国大学生的半壁江山。但是，另一方面，高职院校的生源多样化，学生质量参差不齐，且整体入学质量有所下降，高职院校的学生管理难度不断增加[1]。 　　（二）工作理念落后 　　一直以来，高职院校的学生管理工作难以摆脱政治性的管教模式，以教师为管理者、以学生为被管理者、以约束强制为管理手段的工作理念未得到有效改变 [3]。多数高职院校的学生工作仍以“管理”为中心，忽视了学生差异，违背了生本理念，偏离了学校的服务和引导功能[2]。一些高职院校忽略了高职教育的办学定位，照搬本科院校的学生管理工作方式，在一定程度上也阻碍了学生的成长成才[4]。 　　（三）工作方式落后 　　与普通本科院校相比，目前高职院校的学生管理工作多采用严格的封闭式或半封闭式管理。强制、严格的学生管理方式，虽然取得了一定效果，但也忽视了学生差异、缺乏与学生深层次的沟通，违背了生本理念，压制了学生的个性和自我完善。而现实当中，学生的自我意识和维权意识逐渐提高，落后的管理方式致使管理效果越来越差。 　　（四）管理队伍整体素质有待提高 　　辅导员是学生管理队伍的基础力量。根据教育部《普通高校教育辅导员队伍建设的规定》，每个辅导员所带学生数量应控制在200人以内，实际中多数高职院校辅导员配置不到位，无法达到这项要求。繁重的学生事务，致使多数辅导员陷于忙碌的事务性工作，也导致了辅导员队伍不够稳定。再加上一些辅导员缺少系统的学习和培训，个人素质与能力无法满足岗位需要，往往出现工作不到位、应付了事的现象。总体而言，学生管理队伍的专业化程度、业务能力、自身素质和管理能力等都有待提高。 　　（五）管理工作体系有待改进 　　随着《普通高等学校学生管理规定》的颁布，高校学生管理体制进一步健全。但在执行管理规定的过程中，由于认识和理解的差异，高职院校学生工作仍处于探索阶段[1]。除学生入学整体质量较差外，科学性不足、舍本逐末的学生工作管理体系，也致使高职学生管理效果大打折扣。现有的学生管理工作评价考核，偏向于命令服从，没有把加强和提升学生管理活动作为教育和解决问题的途径。以管理为中心、以教师为中心、以权力为中心、以制度约束为中心的管理体系，短期内仍难以改变[5]。 　　二、“以生为本”理念的内涵 　　“以生为本”的教育理念和方式，源于“以人为本”的科学发展观，是“以人为本”在学校教育管理工作中的体现，是高职院校学生管理工作的指导思想，体现了我国高职教育的根本宗旨。它主张尊重学生、依靠学生，调动学生的积极性，让学生成为自我教育、自我管理、自我发展的主体。坚持“以生为本”理念，是高职院校学生管理工作遵循“以生为本”教育规律的体现，是增强高职院校管理者尊重、理解、关心、爱护学生的必然选择。 　　三、在高职院校学生管理工作中贯彻“以生为本”理念的必要性 　　面对当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要、结构不尽合理、质量有待提高、办学条件薄弱、体制机制不畅等问题，2014年6月，国务院出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》，提高高职教育育人效果、在高职院校学生管理工作中贯彻“以生为本”的理念成为高职院校的必然选择。首先，“以生为本”是高职院校学生管理工作的指导思想，体现了我国高职教育的根本宗旨；其次，高职生基础知识较差、文