【教学设计】 直线、射线、线段.docVIP

更多免费资源请登录荣德基官网（）下载或加官方QQ获取 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 4 直线、射线、线段 课题 第1课时 直线、射线、线段的概念 授课人 教 学 目 标 知识技能 在现实情境中理解线段、射线、直线的概念，并会用不同的方式表示． 数学思考 通过操作活动，了解“两点确定一条直线”的几何事实，积累数学活动经验． 教 学 目 标 问题解决 在解决问题的过程中体现比较、联想、猜想等思维能力，提高学生解决问题的积极性和主动性． 情感态度 体会数学与生活的紧密联系，感受生活的数学化． 教学 重点 线段、射线和直线的概念及它们的区别与联系． 教学 难点 线段、射线和直线的表示方法． 授课 类型 新授课 课时 教具 多媒体 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 回顾 我们在小学里已经初步学习了线段、射线、直线，你们还记得它们的定义吗？在生活中能不能找到代表三种图形的事物？ 学生回忆并回答，为本课的学习提供迁移或类比方法. 活动 一： 创设 情境 导入 新课 活动 二： 实践 探究 交流 新知 【课堂引入】 《西游记》这部电视剧同学们看过吗？在这部电视剧中给你们留下深刻印象的人物是谁？下面我们一起来欣赏一段《西游记》中的精彩片段．(学生看视频) 图4－2－8 通过刚才的视频短片，我们感受到了金箍棒的神奇．孙悟空手中的金箍棒在没有发生变化时，给我们以什么图形的近似形象？当金箍棒向一个方向无限延长，又给我们什么图形的近似形象？当金箍棒向两个方向无线延长，又能给我们什么图形的近似形象？其实在我们的身边、在我们的日常生活中，很多物体也能给我们这样的近似形象，今天我们就一起学习——直线、射线、线段的概念． 1.知识情景： (1)如果你站在一座足够高的楼上，望着楼底下的某一个人或建筑物，那么你将能见到什么？大家都学习过地理，也都曾见过地图册，那么当你看到北京的时候，你能看到什么？ (2)如果你把一条两头都打结的绳子拉直了，你将能发现什么？ 2．知识释疑： 线段：只以一种形象的角度来说明，并没有一个特定的定义． 线段的图形： 图4－2－9 表示：线段AB，线段d. 利用线段的形象，我们顺利引出了射线与直线． 概括：把线段向一方无限延伸所形成的图形叫做射线； 把线段向两方无限延伸所形成的图形叫做直线． 射线的图形： 图4－2－10 表示：射线AB，射线d. 直线的图形： 图4－2－11 表示：直线AB，直线d. 3．知识综合： 对于线段、射线、直线，应该进行综合的比较： 4.知识拓展： 直线的基本事实： 我们要把一根木棍钉紧，只用一个钉子，行吗？ 由生活的经验，我们都知道，一个钉子是不够的，但如果我们再多钉一个，那么这根木棍就可以钉紧了. 概括：经过两点有一条直线，并且只有一条直线. 利用《西游记》中的精彩视频以及与生活中熟知的情境图片给学生形成了线段、射线、直线的近似形象，使学生感受生活中所蕴含的图形，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣. 让学生进行自主学习，共同探索，通过错误加深对线段、射线、直线的概念的理解，掌握线段、射线、直线的规范性表示方法. 将数学回归生活，利用生活经验使学生进一步理解“经过两点有且只有一条直线”这一直线的性质，并让学生学会用数学知识解释生活经验.