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任务驱动教学法在高职数学教学中运用 　　[摘要]“任务驱动”教学法是以 “任务”为主线，以学生为中心，以完成任务为驱动的教学方法，其方法是教师的教学与学生的学习都围绕着一具目标，基于几项任务，在强烈求知欲的驱动下，变被动接受为主动学习，让学生愉快而积极地主动学习知识，结合职业教育目标的职业性与应用性，这种教学方法在高织数学教学中如何运用，笔者在教学实践中作了一些尝试，本文主要介绍了在高职数学教学中运用“任务驱动”教学法时，应设计哪几个环节，举例说明各环节有什么特点与注意事项，愿与大家共同探讨。 　　[关键词]任务驱动 高职数学 运用 　　作者简介：王小林（1967-），女，成都农业科技职业学院基础部，讲师。 　　 　　一、应设计哪几个环节 　　高职院校数学课一般为连堂两节，共计90分钟，笔者以一次连堂课作为一个单元，设计了如下四个教学环节。 　　（一）在上课之初给出“引例”或提出问题，并由引例或问题引出本次课学习任务，即本次课应理解与掌握的主要概念、公式、法则、定理、推论、性质等。 　　（二）完成任务阶段，即对相关知识点结合例题与练习逐一进行学习。 　　（三）引例回应，用所学知识回应前面的引例，解答引例中提出的问题。 　　（四）任务反馈，即设计几个课堂练习，对本次课任务完成情况作一个考核。 　　 　　二、各环节有何特点即注意事项 　　（一）如何设计引例或问题并引出学习任务 　　引例或问题应巧妙地隐含本次课的学习任务，同时注意激发学生学习兴趣，引例或问题最好与学生所学专业知识相结合，或与学生熟悉的生活现象、社会热点现象等相结合，体现职业教育目标的职业性与应用性，让学生在愉快的情景中、在强烈求知欲的驱动下，积极主动地学习。 　　任务要有层次感，由浅入深，循序渐进，符合学生认识规律，且简单明了，一目了然，直奔主题，不宜太繁琐。 　　如学习定积分的概念及性质时，给出如下引例并引出学习任务。 　　引例：测得一架飞机着地时的水平速度为500km/h，假定这架飞机着地后的加速度为a=-20m/s2，从开始着地到飞机完全停止，飞机要在滑行跑道上滑行一段距离，问滑行跑道的长度至少应为多少米？ 　　要解答引例中提出的问题就必须学习哪些数学知识，从而很自然地引出本次课的学习任务。 　　学习任务：1）定积分的概念， 　　2）定积分的几何意义， 　　3）定积分的基本性质， 　　4) 微积分基本公式。 　　（二）完成任务阶段 　　即对本次课应学习的知识点结合例题与练习逐一进行学习，例题与练习的选择不宜太难，应考虑到高职学生数学基础较差，抽象思维能力较弱，而实际动手能力较强的特点，理论知识方面不要让学生转几个弯，一般只转一个弯，最多两个弯，要让学生感觉蹦一蹦，够得着，不要让学生感到难度太大，以至尚失了学习的信心，要由浅入深，循序渐进。实际动手练习方面，可根据所学知识点与实际的联系情况，尽量地设计一些简单可行的动手练习与实践，有的可安排课前或课后充裕的时间去完成。 　　如学习随机事件的概率之前，安排学生随机地投掷一枚硬币100次，并统计正面朝上和反面朝上的次数。 　　如学习了求实际问题中的最大（小）值一节时，安排学生去测量一下，超市中圆柱体形和长方体形商品包装的尺寸，看看是否接近我们课堂上用数学方法计算出来的用料最省的设计方案，并思考，实际商品包装除了要考虑最节省材料外，还要综合考虑哪些因素？下次课上课时用几分钟汇总情况，并与学生作简单讨论。 　　（三）引例回应 　　引例回应就是解答引例提出的问题，具备必要的理论知识之后，再利用所学知识解答引例中提出的问题，既让学生感到学有所用，又激发了学习的兴趣。 　　如上文提到的学习定积分的概念及性质时引例回应为： 　　引例回应：解由题意 　　 　　由于飞机完全停止时v(t)=0.得 　　这段时间内飞机滑行的距离为 　　 　　即飞机滑行约482.3米后完全停止， 滑行跑道的长度至少应为482.3米。 　　又如学习二元函数的条件极值时，引例及引例回应设计为： 　　引例：（广告决策）某公司可通过户外及电视两种方式做销售某商品的广告，根据统计资料，销售收入R（万元）与户外广告费用x（万元）及电视广告费用y（万元）之间的关系有如下经验公式 　　 R=15+14x+32y-8xy-2x2-10y2 　　现拟提供的广告费用为1.5万元，求最优广告策略。 　　引例回应：解利润函数为 p=R-(x+y)=15+13x+31y-8xy-2x2-10y2 　　问题转化为在x+y=1.5条件下求利润p的极大值。 　　构造拉格朗日函数 　　L(x,y,λ)= 15+13x+31y-8xy-2x2-10y2+λ(x+y-1.5) 　　 　　可解得x=0，y