以人为本师德构建简论.docVIP

以人为本师德构建简论 　　过去一个时期，我们对师德建设更多地从社会趋向角度去谈论，过多依靠制度、量化考评等外在的约束性去规范教师职业道德。“以人为本”的师德建设更多地从帮助教师发展、支持教师自主成长角度出发，追求对人本身的关照、关怀，追求人的自然性、社会性、物质性和精神关爱，满足人的理性及情感需求，以此开发教师的心智，提升职业道德水准。 　　 　　一、教师是特殊的生命体 　　 　　新时期如何用人文关怀的理念和思路去构建师德，首先必须要加强研究和积极探索师德建设的特点和规律，正确认识到教师是一个特殊的生命体。 　　第一，教师具有强烈的自尊心。它主要表现为在政治上能得到充分的信任，在事业上希望自己的工作成绩能得到相应的肯定和重视，在人际关系上则渴望相互理解和相互尊重。由于这一心理特点，教师讨厌领导盛气凌人的训斥和强迫命令，更讨厌领导“抓辫子”、“打棍子”、“穿小鞋”的作风，他们希望学校学术自由和管理民主，有一个尊重、理解、沟通、信任的人文环境。 　　第二，教师具有强烈的成就需要。马斯洛的需要理论告诉我们，人的自我实现的需要是最高层次的需要。成功欲望是人的生命本能之一。作为教师这个特殊的生命体，他们最大精神需求就是在工作上能取得成就，使个人价值得到充分的体现和认可。可以说，每位教师都希望自己的班级、自己执教的学科比其他班级、其他学科更好，自己做的工作能得到领导、同事、学生、家长的认可乃至赞誉。 　　第三，教师具有鲜明的个性。作为知识分子的教师受过良好而系统的教育，他们视野宽、见识广，有思想，有丰富的精神世界，同时他们又有着不同的家庭背景和生活环境，有着独特的成长经历与心路历程，因而在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、兴趣爱好等方面都是不一样的。正是这些因素，构成了教师群体的复杂多彩性，我们在师德建设中须关注教师的个性，让教师在充满人情味的校园文化中明确自己努力的目标，找到合适位置发挥自己的才能，实现人生的价值。 　　 　　二、让学校成为教师发展的摇篮 　　 　　由于教师是一个涌动着活力的特殊群体，就需要我们构建良好的师德必须要做到“目中有人”，对教师任何意义上的命令和强行要求都不会产生有效的、深远的影响。因此，学校应该是教师生存与发展的一块土壤，让教师在不断发展自己的过程中，“燃烧”得更亮丽，更好地“照亮”学生。 　　（一）学校要积极营造全体成员读书的浓厚气氛 　　读书是一种对话，是一种吸纳，是一种沟通。它是一个人成长的起点，是提高师德修养的前提和必要途径。“腹有诗书气自华”，因而“读书之钟要常鸣”。读书要读经典、读名作，读教育法规、心理健康知识，读先进教育教学理论、优秀教师的思想和事迹等方面的书藉。作为学校领导，要充分认识到建设学习型学校的重要性和必要性。首先，学校领导要把学习纳入到自己工作和生活的程序，并成为这种学习意识和行为的积极倡导者，做一个看书、思考、调研、思想型、策略型、研究型的领导，努力提高自身人文素养，以德治校，以自己的学识水平和人格魅力影响、带动教师的读书热情。其次，学校要加快信息网络建设，努力建立起开放互动的读书制度，完善起三级书库建设，充实学校、教研组和教师个人藏书，要为教师配备专门的阅览室，征订各类适合教师阅读的报刊杂志，学校还要通过邀请名家、名师、教授讲学，编印专题学习资料，阶段性地开展读书活动，创办《学习与思考》之类的学术刊物为教师提供学术园地等，让教师在不断学习中体悟到工作的意义，追求心灵的成长与自我超越，使之把学习、工作同道德的完善和生命意义的追求相连接，从而使读书成为他们的一种习惯、一种追求、一种时尚。 　　（二）学校要积极开展各类团体学术研究活动 　　“以人为本”的师德建设重视建立一个相互合作、相互支持、整体互动高度柔性的、扁平形态的学习共同体，目的是为取得更高层次上的共识，取其精华，集思广益，强化教师学习、研究的意识和行为，最大限度地开发教师人力资源和创造潜能。团体学习的形式有：一是信息交换式，如展示教师读书笔记，召开读书交流会，组织教师学术讲座及报告会多种形式，促进彼此间信息流动，丰富教师的信息量和感性认识。二是深度汇谈式，即对学习中或在教育教学实践过程中的一些困惑采用“头脑风暴法”进行“会诊”，学校可以不定期组织开展“我心目中的教师形象”、“我看教师专业成长”、“谈学生的自尊心”、“体罚学生大家谈”等汇谈会，在思想交锋中碰撞出创造的“火花”，提升教师思想认识。三是教育科研沙龙式，即让教师围绕学校德育实验总课题或其他学科类课题，人人手中有子课题，定期集中学习、座谈，请专家指导，组织开展课题汇报课活动等。这是开展团体学术研究的最好抓手，它能凝聚一批人，带动一批人，培养一批人，提高一批人，推出一批人。在这样一个组织中，教师工作已不再是单纯谋生的手段，而是一种