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五严戒律下初中物理作业设计 　　摘要：初中物理教学在执行《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》规定时，应该正确面对现在的社会、家庭情况、初中学生的年龄与行为特点、初中物理课程标准的要求来实施课程教学，以达到最优化的教学效果；应该遵循新课程理念下物理作业设计的思想、原则，采取科学的设计方式，充分体现基础性与实效性，多渠道、分层次的实施作业评价从而达到全面发展学生的目标。 　　关键词：物理 作业 设计 　　 　　一、解读“五严”戒律 　　“无严”规定给学校教育教学指明了方向：开齐开足课标规定的课程，积极开发校本课程，建立新的评价机制，发展学生的一切素质，发挥学生的个性特点，切实减轻学生的负担，把时间留给学生、把课堂留给学生、把学习的主权还给学生。需要学校用开放的管理模式取缔以往的包扎的管理行为；需要教师建立高效的课堂模式，细化课堂教学流程，创建和谐、协调、发展、创新的教学氛围来引领教学，教化学生。 　　二、初中物理学科的特点 　　初中物理学科是一门思维性学科，它是自然科学的分支。物理内容的安排注重了分层性。物理在单元结构的设计上，提出了一种新的思路。物理方法上突出科学探究的学习方式，创设以学生为主体的探究情景，力求避免形式化的“探究”。 　　三、物理作业的设计 　　“五严”规定学生的在校时间，与以往相比学生与老师面对面交流与学习时间相应的短了，学生每天在校接受老师教育管理的时间不超过七小时，每周在校参与群体生活时间不足五天，“5远远（5+2）”；目前农村、城市很多家长常年打工在外，大部分的学生成了留守儿童，隔代教育管理的现象比较普遍；学生上网、参与社会、合作探究的条件与意识不够或不具备，电视、游戏、网络成了学生校外时间的主要活动内容；物理学科是发展思维学科，更需要物理老师发挥课本、课堂的功能，科学合理地设计课堂评价功能，建立适应不同层次学生的作业，使课堂、课后的学习溶为一体以致最优化。那么怎样设计物理作业呢？ 　　（一） 物理作业设计的思想 　　首先是教师的教学课时的定势思维要改变，以往是每周天天晚自习、周六周日又上课，学生天天二十四小时接受教师的管理，每天的题量可能不受限制。而现在执行“五严”形势下，学生每天在校只有七小时，七小时之外往往无人管理；初中生的课外作业时间一点五小时。而物理课标课时只有三课时，那么物理老师必须建立三课时完成教学任务达到计划目标，“课外极少量作业、甚至没有作业”的心里素养，提高驾驭课堂教学的能力，精化训练、减轻学生负担。 　　物理传统作业的设计重复、单一、封闭。新课程理念下作业设计应遵循趣味性与训练性的结合；苏霍姆林斯基说过，学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。为了学生学习的兴趣，作业的设计要“活”一点、“信”一点、“趣”一点、“奇”一点，多渠道地把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，激发学生的作业兴趣。 　　新课程理念下作业设计应遵循层次性与全面性的结合；以往学生做同一道题的教学理念已根深蒂固，这种做法不利于学生的个性发展，物理作业的设计要坚持差异理论，找准学生的最近发展区、掌握学生的层次梯度设计分档作业，让学生自由选择，力求作业“上不封顶下不封底”，让所有的学生“跳一跳”就各有所得，实现减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对物理的学习兴趣，最终达到全体学生充分、自由、和谐地发展。 　　（二）物理作业设计的原则 　　1、趣味性，作业的设计要考虑学生的心理特点和认知水平、要生动有趣、保持学习的学习兴趣。 　　2、层次性，作业的设计要面向全体、科学地设置分层目标、分层作业，真正达到因材施教的目的。 　　3、合作性，新课程提倡“合作学习”的思想，我们要对“家庭作业与研究”、课题研究“实验探究”、“实践活动”等题型采取合作学习的设计方式，提供交流合作的时间，发挥“合作”的功能，提高与人合作、交流、共享的能力与快乐。 　　4、实践性，作业设计上要积极利用作业这个平台打破“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的应试观点，建立结合物理学科培养学生实践能力的理念，设计课题研究、小制作、小实验、参观调查、解析现象等作业培养学生的实践能力、实验能力、动手能力以便达到学以致用。 　　5、探究性，新课程提出“探究学习”的理念，要求学生挖掘深层次地隐藏的问题结论；跨越条件与结论之间的距离；尝试解决问题的方法与途径。科学地发现问题、提出问题、假想揣测、设计实验、组织实验、收集信息、处理信息、归纳结论、交流合作。 　　（三）物理作业的形式 　　物理作业的形式有书面作业和实践性作业等。书面作业有常规性作业、归纳性作业、