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五个一方法在英语教学中应用及反思 　　埃克斯利在《基础英语》中说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教学最好的方法。”而古人也有诗云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。 英语教学应百花齐放，寓教于乐。而事实上，英语教学多数情况下依然是教师不知疲倦的讲解，学生近乎木然的听着、记着，更有甚者昏然入梦。因此很多学生的英语成绩很不理想，究其原因，有的是想学却不知怎样去学；有的是在英语上费时费力却收效甚微，表现在英语单词记不住，不喜欢写作，导致学习成绩不好。提高学生的英语水平，既是升学的需要，也是当今信息社会科技迅猛发展的要求。如何提高中学生的英语成绩，这是中学英语教师尤其感到棘手的一个问题。而重视学法指导，已成为教育改革的一个重要课题 。因此，笔者尝试运用了“五个一”的教学方法，下面谈谈其在英语教学中的应用实践与思考。 　　一、抓住单词记忆，练好基本功 　　1.抄单词――量化考核阶段。学好英语的关键是词汇量的扩大。通过了解，很多学生也花了大量的时间去记，因为使用效率低，时间一长又忘记了。由于一些学生建议，笔者准备先从简单入手，让学生一天抄一页单词上交。开始，学生们欣然接受，感受这个任务很简单，能顺利完成。一个月下来，经调查一部分同学就吃不消了，写单词成了应付任务，写的时候就不用脑去记了。此时就需要改进措施了。 　　2.抄单词+ 组长检查――过渡阶段。通过调查及学生的建议，把单词量减少到只抄当天学的。把两班分为二十四个小组，由小组长负责检查默写，当天学当天默。小组长由各班学生自愿报名产生，在小组长中又选出六个大组长，每人检查四个小组长，这六个大组长则由教师来检查。刚开始效果很好，访谈一部分同学后得知，大家热情很高，都想在组长检查的时候一次通过，而不想重新默写。好多学生随身带小纸片，饭后、睡前互相提问。这样进行两个多月，在与小组长座谈后得知。一部分同学表现拖拉，措施需要再改进。 　　3.测验单词――目标核阶段。经过思考，笔者把单词的量化考核过渡到目标考核。不要交单词了，只检查记忆结果。从有形的约束到无形的约束，大家感觉放松了。笔者每周进行一次单词测验，为了锻炼学生，让一部分学生来出试卷并参与批改。学生们都反映说这个方法效果好，大家记单词热情也高，而且每位出单词测试卷的同学都显得神圣而自豪，试卷出的都很不错。对于优秀的同学给予奖励，不过关的同学不是惩罚而是鼓励，给予一定的期限，过关了仍给予奖励。与学生座谈，大家都有一个共识，就是定期的单词测验最有效，因为总有一个目标在引领大家去努力。从几次测验情况看，好多同学成绩有进步。而学期末的单词比赛，则把记忆单词活动推向了高潮。 　　二、做阅读训练，提高阅读理解能力 　　1.一天一篇阅读训练，不限时完成，集中讲评。科学证明，当你第八次在不同地方看到同一个单词时，你就能牢固地记住它了。大量的阅读理解训练有助于扩充词汇量，有助于提高阅读理解能力和提高解题技巧。因此，笔者每天给学生准备一篇阅读理解，要求学生做完后方可用词典查文中个别生词，然后利用辅导课评讲。学生很喜欢这项活动。两个月下来，学生阅读了许多不同类型的文章，掌握了大量信息。但存在的问题是评讲时前面做过的放了几天就忘了。这样造成讲评效果不太好，经过和一些同学交流，笔者作了改进。 　　2.一周一篇阅读训练――限时完成，当堂评讲。在学生阅读了大量信息，阅读能力有所提高时，要提高他们的阅读速度和解题技巧。笔者利用辅导课让学生做限时训练。首先，自己先做一遍，把握文章的难易程度，给出一个合理时间。让学生限时完成后，当堂评讲，可以先让学生评讲、学生补充，老师再点评。这样，几个月下来，经过访谈发现，学生的阅读理解能力明显提高。 　　三、坚持写日记，提高写作水平 　　1.每天一篇至少几句话日记――数量考评。写日记对很多同学来说有一定难度，有的同学汉语日记都写不好，不会谴词造句，有的同学用英语不知如何表达，写成汉语式英语。针对大家害怕写日记的现状，笔者先从数量考评入手，规定写一页就一百分，统一用英语日记本写，写好的给予积分奖励，鼓励多写。笔者发现，即使是平时英语很差的同学也拿起笔来写了一些。笔者在日记中写一些评语及时鼓励他们，虽然写得不多，但他们已尽力了。有的同学积极性比较高，尤其二（2）班的同学，写的比较多。 　　2.每周一篇日记――质量考评。第二学期，关于“五个一”做了个问卷调查，大多数同学建议日记考评不能只重数量，也要看质量，而且命题比较好，详细批改更好。于是根据学生要求和原计划，本学期的日记数量减为每周一篇，详细批改并点评，每篇按满分15分考评，期末累计总分，奖励前十五名。笔者发现，平时成绩好的同学总分较高。访谈同学，有的同学说感觉写日记有效果，写作水平比以前提高了。 　　四、讲故事或背谚语，喊口号――有趣味，有干劲 　　1.每天讲一