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位置表示方法教学设计 　　 　　创新点 　　 　　利用电子白板技术，课前预设真实的生活情境，课中处理好生成和预设的有效融合，充分调动学生参与学习、参与活动的积极性，较好地促进学生对新知识的理解与应用，从而建构他们的知识系统。教材分析 　　上海市九年义务教育《数学》四年级第二学期《整理与提高》单元数学广场。 　　 　　学生分析 　　 　　电子白板应用研究项目在我校已经实施了两年，不少学生已经能够运用电子白板的简单功能进行自主操作。 　　 　　教学目标 　　 　　知识与能力目标：知道并能初步使用有序数对(a,b)表示物体在平面中的位置。 　　过程与方法目标：运用电子白板功能，让学生经历解决问题的过程，使学生学会有序思考，培养学生的数学思维；让学生在活动中感受数学与 　　 　　点　评 　　 　　《函数y=Asin(ωx+φ)的图像》是高中数学(人教A版)必修4的一节研究图像变换课。它是学生在学了正、余弦函数的基础上又一个要研究的三角函数形式。本课的难点是让学生理解抽象的图像变化规律并把规律上升为理性认识。陈老师这节课能够利用计算机网络和教学课件让学生自主进行“数学实验”，动态演示图像变换，使抽象的规律转化成直观的材料，从而很好地突破了这个难点。这节课有以下一些特点。 　　①充分发挥学生的主体作用。陈老师精心设计了三个探无量，使学生从函数y=sinx的图像出发，循序渐进，通过自主操控课件，改变系数变换图像，从而得到函数y=Asin(ωx+φ)的图像，很好地把抽象的数学问题与形象的多媒体实验整合起来，充分发挥信息技术的优势，让学生在科学探究中体验学习研究的方法并获得知识。 　　②教学方法明确。采用“探究发现法”。以问题作为出发点，学生自主操作，合作探究，将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中，使学生亲身经历和亲眼见到函数图像的变化过程，使学生更容易掌握所学知识。 　　⑤符合新课标教学理念。新课标提出了“加强高中课程与社会发展科技进步以及学生生活的联系”的理念。陈老师利用弹簧振子创设问题情境，让学生认识到数学是来源于生活，并为生活服务的一门学科。 　　④学生的独立思维能力和探究能力得到发展。学生通过自己的观察思考，大胆提出问题，然后通过计算机动手实践，通过互相交流，使他们的思维能力得到拓展，探究能力得到提高。现实生活的密切联系，培养综合应用意识。 　　情感态度与价值观目标_让学生感受用数对表示位置的丰富现实背景，激发学习数学的兴趣。 　　 　　教学重点 　　 　　建立有序数对(a,b)的概念。 　　 　　教学难点 　　 　　能用有序数对(a,b)表示物体在平面中的位置。 　　 　　教学策略 　　 　　利用电子白板强大的兼容功能，采取多种手段(视频播放、链接网页)整合教学，激发学习兴趣，活跃数学课堂。 　　利用电子白板生成性特点，创设生活情境，转变学习方式，促进学生有效学习。 　　利用电子白板笔触、移动、记录、链接等基本功能，增强师生、生生的互动。 　　 　　教学资源及环境 　　 　　电子白板环境。 　　 　　教学过程 　　 　　1.设置悬念，引入新课 　　播放“神七”成功发射并返回录像。 　　师：你知道返回舱搜救人员是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置吗? 　　设计意图：调用资源库素材，从“神七”情境入手，激起学生求知的欲望，感受数学的应用价值。 　　 　　2.探索交流，获取新知 　　(1)对数对的感知和运用 　　①谈话并揭示课题。 　　师：我们班级的同学中有没有你最好的朋友?如果有，那你的好朋友从左往右数在第几列，从前往后在第几行呢？其他同学猜猜他最谁?（学生争先恐后，纷纷举手） 　　生1：我的好朋友的位置在第6列第5行。(全班同学猜) 　　生2：我的好朋友的位置在第3列第4行。(全班同学猜) 　　设计意图：从学生身边的好朋友出发，利用电子白板的书写工具，将学生座位图录入电子白板中，为新课生成资源。 　　②谁能用简单、科学的数学方法来表示他们的位置?(揭示课题：位置的表示方法) 　　(2)尝试简写，认识数对 　　电子白板演示学生座位图转化成点子图(如图1)。 　　 　　 　　 　　师：老师把同学们的位置变成了什么? 　　师：××同学的位置在第6号悌珩，我们可以用这两个数表示出他的位置，书写时用逗号把这两个数隔开，用小招号把两个数括起来。那么这两个数分别表示什么? 　　生：第一个数表示第6列，第二个数表示第5行。 　　师：用这种方法表示同学的位置用了几个数?(两个数)两个数就是一对数，像这样的两个数我们称为数对。 　　师：数对是有顺序的，先确定列，再确定行。 　　设计意图：运用电子白板的生成