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小学科技研究性学习实践研究课题 　　【摘要】《小学科技研究性学习的实践研究》课题,2006年6月在中国教育学会立项。9月由张家界市教育学会专家指导进行开题论证,制定实施方案与计划、组织教师培训、实施课题研究。2008年11月结题,通过了中国教育学会委托张家界市教育学会组织的专家鉴定。如下介绍课题研究的情况: 　　【关键词】 小学 科技 研究性学习 结题 报告 　　 　　1 问题提出新课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。这一理念体现了人类社会教育价值的提升,即从传递知识为本转向以培养人的主动发展的意识和能力为本。为了加强对学生的科技素养和人为素养教育,根据本校所处地理位置及其社会环境与自然环境,我们提出了《小学科技研究性学习的实践研究》的教改课题,并通过课题研究探索培养学生创新精神和实践能力的有效途径。 　　2 理论依据 　　2.1 世界经济的转型 　　世界正从传统的工业文明向信息文明转型,知识经济得到了迅速发展,国与国之间的竞争已逐渐聚集在知识经济上,能否不断发展正是知识经济最关键之所在。因此,国际间综合国力的竞争最终将体现在人的发展质量和发展水平的竞争上,世界各国包括发达国家都在着力研究如何促进人的发展这一重大课题。 　　2.2 现代科技发展人们要适应现代社会生产的不断发展,就要不断学习,不断接受训练。在小学阶段实施科技研究性学习,既体现以培养儿童的科学素养为教学目标,以科技信息与儿童实践经验为教学内容,以儿童的主体实践为教学形式,以促进儿童在认识、情感、意识和实践能力等方面全面发展为教学模式的一种探索性教育,又体现学校实施素质教育的新格局。 　　2.3 新课程依据新课程实施以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲望,发展他们对科学本质的理解,使他们学会和掌握探究解决问题的策略,为他们终身的学习打好基础。 　　2.4 心理学认为:儿童的学习与在日常生活和实践活动中的学习不同,它是在教师的领导下,有目的、有计划、有组织地进行的,所以,教师教的目的确立,教的方式选择,教的策略运用,是对学的内容的一种再创造的过程。 　　3 课题研究目标 　　3.1 在学科教学中渗 透生物与环境、发明创造、科学幻想等教育思想 　　3.2 通过科技研究性学习,使学生掌握方法知识(学习方式、学习策略和学习方法等) 　　3.3 通过科技研究性学习课程,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的科学素养和人文素养 　　3.4 将科技研究性学习课程推广、扩大实施面 　　4 课题研究内容 　　4.1 研究性学习的意义研究研究性学习指:学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。其含义:学生在教师的指导下,表明了学习活动中的师生关系:以类似科学研究的方式,表明了学习的基本内容。获取知识的目的是为了应用,学会实际动手操作是研究性学习的重要内容,也是与接受性学习的基本区别。研究性学习方式基于学生的直接经验,以获取关于探究学习的直接经验,发展创新精神和解决问题的能力为直接目的,以个性健全发展为根本目的。所以,研究性学习的作用:体现学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高;知识技能的运用、学习过程中增强理性认识和感性认识自主学习与合作学习结合,能激励全体学生共同参与等。 　　4.2 小学科技研究性学习作用的研究在现代科学教育中,学生在教师的指导下,通过研究性学习活动,获得科学技术的直接经验,并终身受益。作用在于培养学生从小学科技的兴趣,使他们在接触自然、社会的观察、思考、实践中,养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力并形成科学意识和具备科学思想、科学精神。 　　4.3 小学科技研究性学习方式、策略、方法的研究。 　　(1) 作为一种学习方式,小学科技研究性学习体现发现、研究、获得结论的学习方式,并渗透于学生的所有学科、所有学习活动之中。 　　(2) 实施的基本策略: 　　第一,静态学科渗透。即把科技学习内容与学科学习内容有机结合起来(恰当把握尺度、找准切入点,潜移默化地进行渗 透,促进科学素养的形成和发展)。第二,动态学科拓展。即开发学习资源,丰富学习内容,拓展学习渠道(学习内容、学习方法等方面)。第三,促进发展策略。 　　(1) 环境影响谋发展。即引导学生查阅科普书,调查收集科技信息,看科技博览专题节目,写观察日记等,使之产生兴趣并积极参与。(2) 专题研究促发展。即教师指导学生根据市、省、国家青少年科技创新大赛要求进行选题、试验、研究等学习活动,使其得到锻炼和提高。 　　(3) 主题活动求发展。即由学生自己确定活动主题,制定和实施方案计划,使其在活动体验中发展和成长。 　　(4) 自主活动拓发展。即