学研式教学模式在中药炮制学教学中探索.docVIP

学研式教学模式在中药炮制学教学中探索 　　摘 要：在中药炮制学课程中采用“学研式”教学模式，通过对教学内容和教学方法的改革，调动学生学习的积极性和主动性，以培养学生自主学习、科研创新的能力。 　　关键词：学研式；教学模式；中药炮制学 　　Abstract： Application of Learning and research mode in Chinese medicine processing and science courses， through the teaching content and teaching methods reform， to mobilize students enthusiasm and initiative to develop independent learning， research and innovation capability. 　　Key words： learning and research； teaching mode； Chinese medicine processing teaching 　　中药炮制学是研究中药炮制理论、工艺、炮制品质量标准、历史沿革及其发展方向的学科[1]，通过该课程的理论教学与实践教学，使学生掌握中药炮制的基本理论、基本方法和基本技能，具有从事中药炮制生产、科研工作的能力。中药炮制学具有很强的实践性和应用性，其教学质量将直接关系到学生在今后的生产实践中能否正确炮制药材并保证炮制品的临床疗效。因此，如何进一步提高中药炮制学教学质量，值得我们思考。 　　笔者以《炒法-清炒法》章节为教学内容，对“学研式”教学模式在中药炮制学课程中的应用进行了探索。该教学模式，既可以让学生牢固掌握专业基础知识，又可以锻炼实践能力；既激发了学生的学习兴趣，又使他们了解中药炮制在中药学领域中的作用和地位。它使学习知识与实践研究并举，不失为一种理想的教学模式，值得我们在下一步的教学活动中实践和推广。 　　1 将理论教学和前沿研究有机融合，激发学生研究兴趣 　　中药炮制学有其特有的理论体系，它与中医学基础理论、中药学、中药制药学等学科有着密切的联系。目前我国中药炮制学教学大多沿袭传统的教学模式，虽有诸多的教学改革尝试，但基本上还是以“教师讲、学生听”的模式为主，学生理解起来甚是抽象，不利于培养学生对该学科的兴趣。 　　在“学研式”教学模式中，首先要求授课教师在课前对教学内容进行充分的准备，及时掌握教学内容在科研方面的新理论、新技术，将前沿的科研成果引入理论教学，使教学内容紧跟科研发展的步伐。在中药炮制课程教学中，应贯穿融合启发式、互动式、案例式等多种教学方式，围绕本学科最新的学术理论引导学生展开讨论、提出问题、寻找答案，不断激发学生对该课程的兴趣，继而产生主动学习和研究的欲望。 　　例如：以《清炒法-炒黄》一节中的牛蒡子为例，传统授课内容为：“取净牛蒡子，按 2010年版《中国药典（一部）》清炒法（附录ⅡD）炒至略鼓起、微有香气。用时捣碎。”通过笔者多年的教学实践证明，学生对这种千篇一律的方法讲述毫无兴趣，再次讲述等于浪费时间而且容易使学生产生厌学心理。如果采用“学研式”教学模式，适时引入牛蒡子炮制方法的最新研究成果―牛蒡子微波加热炒制与传统清炒法的比较实验，全新的炮制方法和科学理念，贴近生活的仪器设备，让学生倍感新鲜，可以很好地激发学生对新研究成果的兴趣，产生主动学习的欲望。值得注意的是，这一教学过程不易介绍得过于详细，一方面可以给学生留下自主学习的空间，另一方面可以避免冲淡课堂学习重点，占用过多的课堂资源。 　　此外，在理论教学过程中，打破传统的授课模式，将实验教学引入理论教学。教师结合理论授课内容，给出实验题目，根据学生课堂参与讨论及对实验题目的兴趣情况进行自由组合，组成不同的兴趣小组。每个小组控制在5人以上，以保证实验的顺利开展。实验分组确定后，根据学生的意愿进行实验任务的分解，分工协作进行文献检索和设计实验方案。 　　2 注重实验技能的培养，将科研引入实验 　　实验教学是学生巩固理论知识的重要途径，对于培养具有创新意识的高素质人才，提高学生掌握科学方法和动手能力具有重要的意义。然而，目前实验教学是中药炮制教学中的薄弱环节，学生的动手能力、分析解决问题的能力都不强[2]。其主要原因是传统的实验教学模式下，学生只是被动地完成实验任务，对实验过程中出现的问题不做深入思考，对实验不重视，严重影响教学效果。因此，改革中药炮制传统实验教学模式势在必行。 　　“学研式”教学模式的实验环节是按照“实验选题→文献检索→实验方案论证→实验实施→结果分析与讨论→实验报告撰写”的步骤进行，要求指导教师对每一组均进行全程指导。实验课开始前，根据理论课的分组