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学科竞赛与教学改革互动创新人才培养模式研究 　　摘要：本文以独立学院机械专业实践教学为例，提出以学科竞赛为载体，丰富和完善实践教学的内容形式，推动实践课程体系的改革。将教学改革的成果贯彻到学科竞赛中，提升学科竞赛的水平。二者相辅相成、互为促进、共同提高，形成互动的具有特色的创新人才培养模式。 　　关键词：学科竞赛；实践教学改革；创新 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0172-02 　　一、引言 　　培养创新型人才是大学教育的重要任务。所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神和创新能力并能够取得创新成果的特殊人才。创新型人才可分为学术知识型和技术应用型。独立学院作为高等教育的一种新型办学机制，其独特定位主要是服务于地方经济，以应用型人才培养为目标，侧重于培养学生创新思维和实践能力。 　　大学学科竞赛整合了课内外实践教育教学的重要环节，是培养创新人才的有效载体，对提高大学生的创新思维、团队合作精神、动手和解决实际问题能力具有很重要的作用。对机械相说，教育部和省每年举行的大学生机械创新设计大赛、工业设计大赛等，其目的就是要引导高等学校在教学中注重培养大学生的创新设计能力，加强学生动手和工程实践的训练。因此，围绕全国和省市大学生机械创新设计大赛等学科竞赛活动，根据独立学院独特的人才培养要求，探索机械相关专业人才培养方法与途径，改革专业理论课程和实践教学体系，具有重要的意义。 　　二、学科竞赛促进实践教学的改革和发展，提高创新教育水平 　　（一）以学科竞赛推动实践教学内容建设 　　实践教学是工科院校提高学生创新能力、实践能力和整体素质的重要环节。从历年的机械专业学科竞赛来看，主题都是紧密结合机械专业核心课程，联系新技术应用，以竞赛的方式引导学生发现问题、解决问题，增强学生学习兴趣和研究的主动性，培养学生的综合能力。 　　以学科竞赛为载体，将学科竞赛贯穿于专业实践教育中，丰富和完善实践教学的内容和形式。调整课程体系，修订培养计划、课程教学大纲和实验大纲，比如增加设计性、综合性、工程性的实践教学环节；设立独立的机械创新设计选修课程；开展系列创新通识教育，介绍一些基本的科研和创新方法，诸如如何选题，如何搜集、分析、整理资料，如何撰写研究报告和学术论文，如果申请专利等等。改革课内实验和实践环节，压缩课内时，增加课外学时，给学生更多独立思考的时间和学习空间，实现课内外活动的有机结合。 　　在课程实验、专业实训、课程设计、毕业设计等实践教学中贯穿学科竞赛的内容，增强实践教学的应用性，针对性。如采用当年全国及省市机械设计大赛的作为课程或毕业设计的主题，鼓励学生开展广泛调研论证，充分发挥想象力，自行拟定设计方案，完成图纸设计，采购、加工，制作、装配与调试，达到全面培养学生创新设计能力和工程实践能力的目的。 　　（二）以学科竞赛促进实践教学方法的改革 　　从以往的“以教为主”向“以学生为中心”转变，从“传授知识”向“培养能力”转变。开展自主创新活动，鼓励学生独立思考，提出具有创新见解的工程问题解决方案。变传统的灌输式、填鸭式教学为启发式、互动式、引申式教学，培养学生创新思维习惯。调动和激发对科研创新的兴趣。 　　通过学科竞赛的促进，使学生的学习从过去被动的接受教师课堂知识的灌输到现在主动地去学习，在实践中去探索知识，在“解决问题”中改变学习方式。积极主动地阅读参考资料，查阅文献，尝试用各种不同的方式去获得知识，真正感受到了学习的快乐。 　　（三）以学科竞赛来促进实验室运行方式的改革 　　随着学科竞赛项目和课外科技活动的积极开展，课内教学型实验和课外兴趣型实验的开设都逐渐具有越来越大的机动性。开放式学科竞赛实验室的管理运行体系尤为重要。开放实验室采用学生自主、教师辅助的管理方式。竞赛期间承担参赛队伍的竞赛作品的设计、加工、调试；其余时间可承担学院其他实践教学，通过完善实验室安全管理条例、实验室设备安全操作规程、开放式实验室值班手册等管理制度，能为学生实践训练、课外活动、学科竞赛和科技创新搭建良好的平台。 　　根据机械类学科竞赛特点与需求，积极补充购置相关硬件设备，逐步添加适合学生竞赛用途的加工机床设备，包括车铣钻及线切割等小型机床设备。建立机械创新实验室，慧鱼机器人实验室，开展自主创新活动。在创新实验室里，由指导教师或学生提出题目，学生可以由充分利用实验室的实验条件，提出具有问题解决方案，并以个人独立自主或小组团队协作的形式共同完成。创新实验室的建立让学生有了一个可以交流创新思想、实现技术创新的场所。 　　在传统实践项目中，学生常常受到固定的设备的限制而无法进行更多开放和创新项目。需要投入大量资金，耗费许多时间来搭建硬件，反复验证结果。充分运用计算机技术、虚拟仪器，构建了仿真实验室，使学生突