学议展练模式在小学语文生本课堂教学实践中问题与对策探析.docVIP

学议展练模式在小学语文生本课堂教学实践中问题与对策探析 　　【摘要】生本教育就是生命为本的教育。小学语文“学议展练”课堂教学模式就是要构建以“生”为本，以“导”为主，培养学生学习、合作、探究的能力，给学生充分展示的平台，使学生愿学、能学、乐学、善学。本文通过对目前实践中的一些问题进行分析，提出相关教学策略。 　　【关键词】小学语文生本课堂 学议展练 问题 对策 　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0043-01 　　郭思乐教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。 　　在郭思乐教授的生本理念指导下，结合我县学生语文学习实际情况，我们提出了在小学语文课堂教学中构建“学议展练”即学――个体学习，自主体验；议――同伴互助，小组合作；展――展示交流，品悟文本；练――内化升华，学以致用的教学模式，并进行了实践与研究。 　　通过听课、学习和调研，我觉得我们的小学语文生本课堂与“学议展练”教学模式的要求貌合神离，课堂上暴露的很多问题急待我们去解决。 　　现状一：自主学习是空的 　　对策：要进行合作交流之前，必须要有学生的自主学习，要有自己思考的过程。 　　1.自主学习，学什么、怎么学，一定要让学生明白。在出示自主学习要求时，学什么，指向要明确；怎么学，方法要简单易于操作。如一位老师在执教二年级上册《假如》第一课时时，在自主学习环节提出这样的要求：A、读：读通课文；B、圈：圈出生字，给生字注音；C、认：认读生字；D、查：查字典，给会写的生字组两个词语。 　　2.在自主学习过程中，教师要给足时间，让每个学生真正地静心学习，真正进入文本。 　　现状二：小组合作学习是虚的 　　对策：小组合作学习不仅是为完成学习任务，更重要的是培养学生合作、参与意识，增强责任感，同时学生也能学会与人合作的方法、技能。由于小学生年龄小，各种良好的学习习惯还没养成，语言组织能力还不是太强，什么事情都需要在教师的指导下来完成。因而小组合作学习对孩子来说是一件比较困难的事情，这就需要教师的细心指导，教给合作方法。 　　1.组建小组时，刚开始可以是2人（同桌）合作，到一定时间，合作学习小组人数逐渐过度到4人一小组，组长定为1号，必须是从全班挑选的语言表达能力，组织能力都很强的，2号的程度较次于1号，3号和4号以此类推，让每个小组的成员都有层次感。 　　2.合作时要有具体的学习内容和要求，以及引导学生用规范的句式进行交流。语言要精练，目标要明确，方法要易于操作。 　　例如：《假如》第二课时，在议的环节提出这样的步骤： 　　请看大屏幕，一起读合作要求： 　　A小组长带领组员对照勾画的内容，如果不一样就再读课文讨论，达成共识。 　　B交流最喜?g的句子和原因，一人说一句，相互补充喜欢的原因。 　　请用这样的句式交流：我最喜欢第（ ）句，请大家跟我读：“我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。” 　　我喜欢的原因是（ ）。有谁补充不同的原因（ ）。 　　3. 教师要加强巡视指导。小组合作探究过程中，教师要针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧。并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。 　　现状三：展示环节走马观花，教师点拨不到位 　　对策：展示交流环节是给学生充分展示的机会。在这个环节中，有个别学生展示机会特别多，部分学生几乎没有展示交流；有些教师在这一环节里只有小组展示，未见其点拨指导。如一教师在教《掌声》一课时，问：“课文写了一件什么事？”，学生说“写了英子因掌声而发生改变的故事。”另一学生说“写了英子因掌声而改变旧生活走向新生活的故事。”到这里有了生成，有疑可质，也给了教师“点”和“拨”的机会，而教师放弃了，接着问“课文分别写了什么时候的英子？”。 　　展示交流要注意： 　　1.展示交流的人选。为了保证交流的积极性，参加交流的人员不是固定的，可以是小组全员参加，可以是一个小组推选一人参加，可以是教师或小组人员指名参加。 　　2.展示过程中教师的引导起着决定性的作用。教师要及时反馈学习信息，在学生学习重要的地方、关键的地方、困难的地方、有特色的地方予以指导，使知识点得以明确，技能得以形成，思想方法得到感悟，思维水平得到提升，情感态度得