学科知识综合在中小学音乐课中实施途径和作用.docVIP

学科知识综合在中小学音乐课中实施途径和作用 　　摘 要：音乐教学中的学科知识综合是新的理念,新的举措,富有鲜明的改革色彩，在音乐教学中大力推行素质教育充分发挥各学科的有机联系和育人潜能，全面提高受教育者的整体素质，是当代教育工作者的紧迫使命。如何通过音乐这条主线将相关的文化知识融入在音乐教学之中，课堂上应如何把握音乐与相关文化知识的穿插及过渡，从而拓宽学生的知识面，开阔他们的整体素质，使学生更完整、更准确、更深刻地感受音乐、表现音乐和理解音乐，为新时期音乐教学的发展和交流，为本地区素质教育服务，为本地区的经济、文化繁荣发展做出贡献。 　　关键词：学科综合 音乐教学 途径 　　 　　《音乐课程标准》提倡“音乐教学的综合包括音乐教学的不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科综合”，这无疑是对传统观念的一大突破。音乐作为一门艺术学科，它不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系在一起的。艺术教育是全面发展教育的重要组成部分，它具有辅德、益智等功能，在当今素质教育主旋律下，艺术素养成了人的素质修养的不可缺少的重要内容综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。在过去音乐单科教学中，存在着许许多多的弊端，已不适应新形势下社会对素质的全面要求。音乐作为审美教育的重要组成部分，在素质教育中具有举足轻重的地位，音乐教育的价值不仅仅是提高人的音乐素质而是提高人的整体素质，以促进个性全面和谐地发展。 　　 　　一、音乐教学与不同领域之间知识的综合 　　《新课标》把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现” 、“创造”、“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看他们都是独立的个体，但它们之间无能不通，彼此联系，把这个四个领域的各方面内容充分结合起来进行教学，音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏加深体验，加深理解等等。而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。如：音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动中结合着讲解；许多音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏来加深体验，加深理解；可以结合唱歌与演奏来进行创作教学，并通过唱歌和演奏来展示学生的创作成果。在音乐教学中要避免“难、繁、偏、旧”的现象。把学生的学习兴趣引向音乐，引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。课堂中，把听、唱、动、奏有机融合，从中渗透创作能力的培养。 　　例如：在给学生欣赏小提琴协奏曲的《梁山伯与祝英台》一课中，首先，我给学生介绍故事的大致内容，在学生欣赏的过程中感受音乐的内容，鉴赏小提琴协奏曲的无穷魅力，然后看越剧《梁山伯与祝英台》片断，使学生对相关文化知识作进一步了解，加强对梁祝音乐的理解，在课堂中，还让学生唱唱，用乐器奏《梁祝》优美抒情的主旋律，有的同学还情不自禁地扮演着梁山伯与祝英台这两个角色。对音乐的欣赏中，自然而然渗透到学生对音乐中的表现与创作中去。 　　 　　二、音乐与舞蹈、戏剧、美术等姊妹艺术间知识的综合 　　音乐与其姊妹艺术如：舞蹈、戏剧、曲艺、美术、文学、影视、建筑、雕塑等的结合中，应以音乐为主导，向其它艺术门类拓展、延伸，强化对音乐内容的感受、体验与认识，使得音乐艺术的形态更加绚丽多彩。 　　例如：在欣赏或学唱民族类的音乐时，可以让学生边听音乐，边表演一些民族的特色舞蹈动作，如：蒙古族的骑马放牧，藏族的甩袖、颤膝，汉族的秧歌等，不仅可以帮助学生更好的理解音乐，还可以让其感受舞蹈的优美。又如：教唱歌曲《小星星》时，让学生发挥想象画出美丽的夜空，不局限他们所画的景物，并且让学生把自己“美丽的星空”图展现在黑板上，在自己的歌声中欣赏自己的“佳作”，其乐无穷，这节课不仅使学生能唱会动，更使学生能画会创，培养了他们的能力，又受到了美的熏陶。 　　 　　三、音乐与艺术之外的其它学科间知识的综合 　　1.音乐与文学。人们常说：“音乐是文学的外在表现，文学是音乐的丰富内涵”。音乐与文学之亲缘关系渊源已久，从因音乐不同而分出“风”“雅”“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”……音乐与文学一直是相伴成长。而现在有些诗词名篇也早已谱之以曲，被人们广为传唱，如：毛泽东的《沁园春?雪》、《忆秦娥?娄山关》、李商隐的《无题?相见时难别亦难》等，这样音乐与语文综合也就顺理成章了。 　　2.音乐与德育。音乐教学的目的不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，养成对生活积极乐观的态度，良好的行为习惯和合作共处的集体主义精神。 　　3.音乐与生活的综合。音乐来源于生活，是一种创作。不同的生活形态造就不同的音乐，追溯至远古，夏朝有“韶乐”“东音”；春