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信号与系统课程立体化教学体系探索与实践 　　摘要：“信号与系统”是电气信息类专业的重要专业基础课程。本文在传统教学方式的基础上，根据专业人才培养目标和课程特点，从教学内容、教学方法、教学资源和实践教学等方面提出构建该课程立体化教学体系的新思路。教学实践表明，立体化教学体系可以有效提高教学质量，对深化教学改革有着重要的意义。 　　关键词：信号与系统；立体化；教学体系 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0117-02 　　“信号与系统”为东北电力大学（以下简称“我校”）电气信息类专业重要的基础课程，该课程主要讲授信号变换与线性系统分析的基本原理和方法，使学生理解信号与系统理论的数学概念、物理概念与工程概念。教学过程中不仅要重视基础理论分析，更需要强调培养学生的实践能力和工程素质，是当今课程教学改革的新趋势。 　　立体化教学体系以创新人才培养为理念，通过改革传统教学内容，密切跟踪学科发展，引入了新思维、新观念、新方法、新理论的教学模式，借助丰富的教学资源，充分发挥教师的教学指导作用及学生的主观能动性，对于提高教学质量、深化教学改革有着非常重要的意义。[1] 　　我校电气工程学院“信号与系统”课程组在理论教学与实践教学中不断探索，结合电气信息类专业特色，总结多年来的教学改革经验和成果，针对课程特点，更新教学理念，形成教学特色，完善课程体系、教学方法、教学资源及实践模式，逐步创立了“信号与系统”立体化教学体系，提出课程相应的改革措施与方法，取得了良好的教学效果。 　　一、优化“信号与系统”课程体系 　　1.建立多层次课程体系 　　“信号与系统”课程内容丰富，涉及信号与系统的基本概念、信号分析、连续时间系统和离散时间系统的时域和频域分析、拉普拉斯变换及Z变换等内容，教学内容上对不同专业采用不同的学时，安排不同的教学重点，设计不同层次的课程体系，可达到优化教学内容，提高教学质量的目的。 　　针对我校电气工程及其自动化、电子信息工程、电子信息科学与技术三个不同专业建立多层次的课程体系。电气工程及其自动化专业为强电专业，在教学中突出“系统”的概念，要求学生重点掌握线性时不变系统中信号从时间域到变换域的基本理论，并注重相关知识点在电力系统领域中的应用；电子信息工程、电子信息科学与技术为弱电专业，在教学中突出“信号”的概念，要求学生重点掌握信号的分析与处理等基本理论，注重介绍相关知识在计算机通信、控制工程等领域中的应用。 　　同时针对不同专业选取不同的教材，例如对“信号与系统”课程专业基础要求较高的电子信息工程、电子信息科学与技术两个专业选用郑君里教授主编的国家级重点教材《信号与系统》，该教材较全面的介绍了确定性信号经线性时不变系统传输与处理的基本概念和基本分析方法，以通讯和控制工程为主要背景，与专业结合紧密。[2] 　　2.建立相关课程群体系 　　课程群的建设可有效地整合各课程的教学内容，将教学知识点进行融合与分解，突出课程重点，避免课程内容的重复，保证课程内容的传承，从而实现课程体系的优化，有利于教学效果的提高。 　　为了更加全面的构建“信号与系统”课程的教学体系，我校对电子信息工程和电子信息科学与技术专业，建立了“信号分析与处理”课程群（2011年被评为吉林省优秀课程群），该课程群由“信号与系统”、“数字信号处理”和“DSP原理及应用”三门课程组成，从优化课程设置的角度出发，让学生循序渐进地掌握信号的获取、存储、分析、处理、应用等技术。 　　课程群中的“信号与系统”和“数字信号处理”两门课均讲述信号在时间域及变换域的分析，经过课程的融合与分解，“信号与系统”以确定性连续时间信号和系统分析为主，突出基本原理与概念；“数字信号处理”以离散时间信号和系统分析及数字滤波为主线内容，突出数字化方法与技术；“DSP原理及应用”侧重信号处理的软硬件实现，不再单独讲述数字滤波和FFT等内容。通过对教学资源的统一协调组织，取得了课程结构的整体优化功效。 　　二、改革教学方法 　　“信号与系统”课程具有理论性强、概念抽象的特点，课程内容涉及大量的数学公式。在教学过程中应淡化繁琐的数学公式推导过程，转而强调公式的物理意义及其工程应用背景，注重正确引导学生运用数学工具分析典型的物理问题，加强对学生创造性思维方式的培养，从而提高教学效果，提升学生理论联系实际的能力。 　　例如：讲解时域经典法求解连续线性时不变系统响应时，为说明从初始状态到初始条件的跃变过程，可引入含有储能元件（电容或电感）的实际电网络来说明跃变的原因与冲激电流（或电压）有关。讲解傅里叶变换的频移特性时，结合通讯技术中的调制与同步解调等过程说明信号在频域中的频谱搬移原理。讲解连续信号在时域中的尺度变换时，可结