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任务型语言教学在高中英语课中运用 　　【摘 要】任务型语言教学是师生通过用英语对话、交流和意义创生等方式，使学生完成一系列根据其发展需求而设计的学习任务，以有效达到英语学习目标，实现跨文化交流和创新的英语教学法。它以培养学生英语语言运用能力为宗旨，以学生为主体，以任务为中心。本文笔者想就任务型语言教学在高中英语课中的运用来说明任务型教学的特点和实施时应遵循的原则。 　　【关键字】任务型 语言教学 高中英语教学 　　 　　任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。近年来，这种“用语言做事”(doingthingswiththelanguage)的教学理论逐渐引入我国的英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。让学生在任务型教学方式下感受成功,并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略,形成积极的学习态度,促进其语言实际运用能力的提高。 　　一、任务型语言教学的优势 　　与传统封闭式的英语教学相比，任务型语言教学为学生们提供的是开放的没有限制的语言输入。它是以掌握语言为目的，语言学习转化为使用语言去增长知识、陶冶情操、了解文化、提高修养，而语言本身却在使用中不知不觉地习得 　　它在高中英语教学中运用的优势可以总结为以下几点 　　1、强调以学生为中心 　　在任务型教学活动中在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯，教师语言教学中起着重要的作用，但她不是教学的中心，教师的角色是计划者、组织者、提供学习资源、提出活动要求、以身示范、并指导学生完成任务的情况，在课堂上的大部分时间里，学生会以参与者、监控者探险者的身份去独立完成任务。同时在完成任务的过程中学习者可以使用任何语言项目可以调控自己的学习目标、调整自己学习行动、逐渐产生自主学习的意识、学生通过完成任务。 　　2、将真实的语言材料和生活任务作为语言使用真实的相关性 　　学习者在语言活动时做的事情，是他们自己想做的，他们经过自主选择的活动，表达自己的真实感受。任务型语言教学鼓励学生表达自己的真实的感受传递真实的信息，讲述生活中真实的经历，而不是背诵和转达课文或他人的话语，这样学生才能言之有物。采用各种各样的任务中学生有较大的自由空间来综合运用他们所学的语言，在交流中学会交际，这种交流使学生集中在语言表达的意义上以运用语言和完成任务为最终目的，从而降低心理压力。 　　3、培养学生使用语言的创造的能力在采用各种各样的任务 　　让学生有较大的自由空间来综合运用他们所学的语言，在交流中学会交际。这种交流使学生集中在语言表达的意义上以运用语言和完成任务为最终目的，从而降低心理压力，同时在完成任务的过程中学习者可以使用任何语言项目，可以调控自己的学习目标调整自己的学习行动动，逐渐产生自主学习的意识，学生通过完成任务，不仅所学习的语言知识有所增加，而且使用语言的能力也有所提高。 　　4、有利于实现个性化学习，提高学生的自主学习能力任务型 　　语言教学强调学习的过程不是结果，所以学生可以根据自己的需要选择学习内容。此外,每个学生都以一定的角色和身份积极参与交流、讨论等活动中，每个人都承担着一定的责任，有利于培养他们的责任心。在完成任务后学生可以体验成功的快感，提高他们的学习积极性。 　　二、设计任务型学习活动应遵循的原则 　　1、活动要真实 　　活动应引导学生通过完成具体的任务学习语言，让学生为了特定的学习目的实施特定的语言行动，通过特定的交际任务获得和积累相应的学习经验。任务的设计应由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务向高级任务以及高级任务包含初级任务的循环。 　　2、活动要有针对性 　　所设计的活动应吸收全体学生参加，而不是只让部分水平好的学生参加。因此，我们必须把活动设计为若干形式，以保证有效的分层次教学。 　　3、活动应具有激励性 　　我们所设计的活动的结果应该使学生产生成就感。因此，我们的活动必须具有任务的结果，以确保任务型学习活动起到激励学生的作用，并通过完成特定的任务获得和积累相应的学习经验。 　　三、任务型教学在英语教学中的不足 　　在高中英语教学中运用任务型教学要求学生运用所学语言完成具体任务、并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。当然，任务型教