做乐赛教学模式在基础会计教学中实践探索.docVIP

做乐赛教学模式在基础会计教学中实践探索 　　【摘要】基础会计学是高职院校财经类专业的必修基础课，也是会计学科体系中的奠基石，其深入学习的重要性毋庸置疑。高职基础会计教学改革与实践的目的是让学生学以致用、学有所获、学有所乐。笔者尝试在基础会计课程教学中采用“做、乐、赛”教学模式，并结合自身的教学实践总结了“做、乐、赛”教学模式的实施步骤和注意事项，以提高该课程的教学质量。 　　【关键词】基础会计 教学模式 工作情境 　　一、“做、乐、赛”教学模式的内涵 　　为了培养具有创新精神、创新能力和良好综合素质的高级会计人才，高职基础会计教学必须进行教学改革，而创新会计教学模式则是进行教学改革的重要渠道。 　　教学模式是指依据某种教学思想和教学理论而归纳提炼出的具有典型性、稳定性的教学样式，包括教学过程和相应的教学方法体系。“做、乐、赛”教学模式是对传统教学模式的创新，其基本内涵如下： 　　“做”是对教学方式和方法的基本要求。即“先行后知，干中学”。有三层含义：其一，学生将来干什么，现在就做什么。在做中学，即做的内容和未来职业紧密相关。其二，教学做一体。即依据工作由简到繁，学习由易到难的认知规律，设计做的“项目”或“任务”，并将学习的知识和技能融入到相应的“项目”或“任务”中去；其三，学生做，教师引导，采用学习小组的形式，互助互动。 　　“乐”是一种教育思想，即寓教于乐。由教师设计激发学生学习兴趣的情景，将学生引入“项目”或“工作任务”中去。兴趣是引起和维持注意的一个重要的内部因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使认识过程或活动过程不再是一种负担，兴趣能使人们探求新知、克服困难而产生精神力量。 　　“赛”既是一种教学组织形式，又是促进学生“乐学”的有效手段。培养学生“争强好胜”的精神和意志力，是他们面对学习和未来工作中种种艰难困苦而勇往直前的基本品质。 　　综上所述，“做、乐、赛”教学模式，是一种基于“寓教于乐”的教育思想，以学生为主体，使学生在工作中学习，在竞争中得到成功愉悦的教学模式。 　　二、采用“做、乐、赛”教学模式的意义 　　改革传统教学方式和教学方法。传统的基础会计教学采用教师课堂上讲，学生坐着听，即“满堂灌” “填鸭式”的教学方式，教学方法采用顺序教学法，过多重视会计理论、会计要素、账户、借贷记账法、会计凭证和账簿、会计报表等理论知识的讲授而忽略学生会计做账的实践教学。教师只管自己一味地讲而不重视课上交流互动，忽略学生的实际感受。 　　“做、乐、赛”教学模式在基础会计教学中采用“模拟企业期初建账——填制与审核原始凭证——编制与汇总记账凭证——登记明细账和总账——期末对账、更正错帐和结账——编制会计报表的循环教学法。在教学中采用以学生为主体、教师引导的教学方式，通过做会计凭证练习借贷记账法；通过建账、登记账簿识记会计科目；通过做会计报表理解会计要素。 　　通过改革，把教学重点从“教”转移到 “学”上来，从“满堂灌”转移到“干中学”上来。将教学过程作为构建师生互为主体的平台，建立民主、平等、和谐的师生关系，激发师生的主动性和创造性，使教师成为学生学习的引导者、激励者、服务者。 　　改革教学内容，突出实践教学。基础会计教材内容一般是以会计基础理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少；或者集中进行会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一性，导致教学内容与会计工作岗位实务严重脱节，学生毕业后进入企业不会做账。 　　“做、乐、赛”教学模式摆脱教材的影响，依据我国财政部最新颁布的企业会计准则、法规制度，本着必要、够用、易学的原则，根据会计工作岗位需求重新选取教学内容，“让学生掌握不同类型、不同规模企业的基本业务的会计核算，让学生真正感受做中学、赛中学、乐中学，更加突出基础会计的实践教学。 　　加强学法指导，培养学生自主学习。传统会计教学方法是以教师为中心，以教科书为依据，教师根据章节内容、按部就班的讲授课本知识，难以调动学生学习的积极性，很容易造成学生学习兴趣和动力的丧失。“做、乐、赛”教学模式加强学法指导，注重学生职业岗位能力的培养，让学生在教师的正确指导和激励下，克服厌学情绪，重建自信，乐于学习，善于学习，勤于学习，成为学习的主人，成为人格健全、具有独特个性的人。 　　“做、乐、赛”教学模式是对传统教学观念的挑战，是建立在学生自我成才需求基础上，以学生为主体的教学模式创新，集中体现了素质教育的要求，迎合高职教育培养技能型应用型人才的需求，有利于推进高职院校会计专业教学改革。 　　三、采用“做、乐、赛”教学模式的实施步骤 　　教师精心设计教学项目或工作情境。高职会计专业人才培养主要定位于中小企业，因此采用“做、乐、赛”教学模式要求