光全反射实验探究式教学设计.docVIP

光全反射实验探究式教学设计 　　实验探究式教学就是在教师的指导下，以实验为基础，以学生的认知规律为主线，学生通过实验操作、观察分析来认识物理现象，了解物理过程，探究物理规律，从而获得物理知识，形成技能，发展智力的一种教学方法。本文以一堂公开课为例，进行实验探究式教学的探索。授课时首先设置三个会导致“悖论”的物理情境，引起学生的认知冲突，提出要探究的课题；然后设计五个探究性实验，分别从实验和理论两个方面对全反射现象发生的条件进行探究；最后设计两个体验性实验，进一步让学生感受光的全反射现象，并引导其利用所学的规律对现象进行解释；给学生布置的作业也属课外探究性实验。具体教学设计如下： ?? 　　 　　1 创设情境，提出课题?? 　　 　　教学事件1 提出以下问题让学生解答:光从某种介质射入空气，当入射角θ??1=30°时，折射角θ??2=60°，则该介质的折射率n为多少？当入射角θ??1=60°，折射角θ??2是多少？?? 　　教学事件2 演示弯曲的光导纤维管，用激光从其一端射入，发现光从另一端射出，无论怎样弯曲纤维管，激光总能从另一端射出。?? 　　教学事件3 (1) 取两支相同的试管，一个容量较大的烧杯，清水500ml。试管的长度稍高于烧杯的高度，一支试管内装水，另一支试管是空的,同时放入烧杯中，然后盛水至烧杯中,达到烧杯的4/5处。放在讲台下方备用。(2) 告诉学生，有两支试管，其中一支经“银镜反应”被镀上了银(其实没有)，另一支是干净的,请同学把“镀银”的一支找出来，然后从讲台下方端出演示器材。(3) 让学生选择后,取出试管发现是一支正常的试管；再让另一位同学选择,他想肯定是另外一支，结果取出之后仍是一支正常的试管。至此，仍有很多同学没有发现两支试管中一支是装水的，另一支是空的。?? 　　设计说明 探究始于问题，问题源于质疑，质疑往往出现在新旧认知发生冲突之时。在事件1中学生求出n=3，sinθ??2= 1.5＞1，出现了和数学常识相悖的情况；事件2中的实验结果则与学生已形成的光沿直线传播的生活经验相悖；事件3中学生的感觉与事实发生了偏差。这些都让学生大为不解，引发了认知冲突，激起了学生的探究欲，教师则因势利导提出本节要研究的课题：光的全反射。?? 　　 　　2 指导方法，引导探究?? 　　 　　教学事件4 学生分组实验Ⅰ：如图1所示，让一束激光射到半圆形玻璃砖的弧面并沿半径射到MN界面上的O点，使入射光线的方向不变，逆时针旋转玻璃砖，入射角则逐渐增加，引导学生观察并描述光在界面MN上发生的现象，并让学生思考该现象体现了哲学中的什么原理。?? 　　教学事件5 学生分组实验Ⅱ：如图2所示，让一束激光射到半圆形玻璃砖的界面MN上的O点，使入射光线的方向不变，逆时针旋转玻璃砖，入射角则逐渐增加，引导学生观察并描述光在界面MN上发生的现象。?? 　　设计说明 (1) 通过对事件4的观察和分析可以使学生初步建立全反射的概念和发生条件：折射角应大于入射角以及入射角应大于某一临界角。再引导学生联想哲学中量变与质变的关系,培养学生的科学素养，事件1中的“悖论”也得到了解决。(2) 事件5则提供了一个反面的对比性实验，加强了对全反射现象发生条件的理解。 ?? 　　 　　3 辨难解疑，得出规律?? 　　 　　教学事件6 如图3所示,演示“水流导光”实验,让学生分析原因。通过对激光在弯曲水流中光路图的定性分析,从而揭开事件2的奥妙,也为学生理解事件7打下基础。?? 　　教学事件7 出示如图4(a)所示的弯曲玻璃棒（在化学实验室用酒精喷灯自制），用激光从其一端射入，观察到光从玻璃棒的另一端射出。请同学大致画出光在玻璃棒内传播的光路图。?? 　　?? 　　教学事件8 如图4(b)所示，把图4(a)中的弯曲玻璃棒放入盛有缝纫机油(油脂店购买)的水槽内，再用激光从一端射入，观察到油里充满了红色的激光，玻璃棒的另一端没有光或光线很暗。引导学生分析事件8发生的原因, 学生猜测可能是因为光从玻璃射入油中时入射角比折射角大，因而不能发生全反射以至于光从弯曲玻璃棒的侧面折射了出去。?? 　　教学事件9 已知玻璃的折射率n??1大约是1.5，缝纫机油的折射率n??2大约是2.25。请同学通过计算比较光从玻璃射入缝纫机油时入射角与折射角间的大小关系。?? 　　因为sinisinδ=v??1v??2=C/n??1C/n??2=n??2n??11，所以iδ，即折射角小于入射角，在入射角增大过程中入射角先达到90°，故光从玻璃到缝纫机油中不可能发生全反射。?? 　　设计说明 把事件7和事件8进行对比,再通过事件9的计算，一方面可以帮助学生理解“光密介质”和“光疏介质”两个概念，另一方面也为学生准确、全面地总结全反射现象发生的