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工程力学课程创意教学模式探索 　　摘要：“工程力学”课程是工科院校一门理论性较强的专业基础课，传统的教学模式和单一的教学方法效果并不理想。基于创意教学理念，从“工程力学”的教学方法、教学观念、教学手段和考核方式等各方面进了行改革创新，学生的创造能力、实践能力、思维能力等方面都有了显著提高，收到了良好的教学效果。 　　关键词：工程力学；创意教学；课程改革 　　作者简介：师旭超（1973-），男，河北石家庄人，河南工业大学土木建筑学院，副教授。（河南#8194;郑州#8194;450052） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）16-0088-02 　　 　　“工程力学”课程是工科院校一门理论性较强的专业基础课，与工程实际问题联系紧密。主要研究物体机械运动规律以及构件强度、刚度和稳定性计算等问题。因此，学好该课程有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，进而为后续课程的学习打下良好的基础。近年来，由于网络与多媒体的普及，大学生的观念与行为模式和十几年前相比已大不相同，学生对抽象思维的接受能力较低，使用传统的工程力学教学模式和单一的教学方法产生的效果不容乐观。国内众多专家学者已经开始进行了“工程力学”课程的改革或探索。[1-4]本文从创造力教育的观点出发，尝试结合创意教学理论，在“工程力学”教学上提供可行的创意教学策略，以期能将理论与实践相结合，提高学生的创新意识和研究能力。 　　一、创意教学的理念 　　所谓“创意教学”是指教师在教学过程中，能够采用多元活泼的教学方式和多样丰富的教学内容激发学生内在的学习兴趣，培养学生乐于学习的态度，提升学生的学习能力。[5]创意教学就教师而言，是鼓励教师因时制宜，变化教学方式。创意教学的主体是教师与学生，有创意的教师，可以让学生的学习更有效，思维更开阔，能力得以发挥。创意教学是创造力与教学相结合的体现，教师有创新的教学行为可以引起学生注意，产生有效的学习，就可以发挥更大的教学效果。创意教学是教师在教学中所展现的创造力，教学有创意，愿意追求专业成长，有利于解决教学中遇到的问题。在教学风格上活泼有创意，在教学过程中发现学生的潜力，在教学方法与策略方面善于引发学生的学习积极性、鼓励学生发现问题、鼓励学生勇于尝试、包容学生的失败、采取多元的评价方式、提供给学生更多的成功机会。本文主要从教学方法、教学观念、教学手段以及考核评价方式等四个方面阐述创意教学的理念。 　　二、创意教学的策略 　　1.创新教学方法 　　创意教学的目的在于教学生动活泼、富有创意，以激发学生的学习兴趣，所以教学方法应视教学内容和教学需要，灵活多变，采用多样的方法。在教学的过程中，教师必须扮演引导者的角色，鼓励学生勇于尝试，主动探索学习，并培养他们分析和解决问题的能力。创意教学不是教师被动地传授知识，而是教师鼓励学生积极参与教学活动，既要让学生有独立思考的机会，同时又要让学生在参与中提升学习能力。为了鼓励学生主动参与，教师除了提供丰富的学习内容之外，也要了解学生的个性，对性格较内向者多鼓励，参与过程中容许学生犯错误，多鼓励和赞美学生，少责备和批评学生，让学生能够充满自信地学习。创意教学，如果缺乏学生主动参与的意愿，则无法展现其功能。因此，主动参与是创意教学不可或缺的条件之一。 　　所以，在“工程力学”课堂上要以学生为中心，让学生学习过程中动脑、动嘴，也要动手，教师要真正把学习的主动权交给学生，学生学习过程中，教师要起到组织和领导的作用。在授课过程中教师尤其要注意联系工程实际。例如在工程力学讲授绪论时，就可以联系社会上的热点问题，如上海13层大楼的整体倒坍原因、2008年南方灾输电设施的破坏等。这些授课内容既帮助学生加深理解了学习力学的实际意义，又充分调动了学生思考的积极性。 　　“工程力学”的习题较多，对于习题课上的练习，需要给学生留出一定的时间思考、试做。然后随机让某位学生走上讲台，将自己的解题思路与过程讲给教师及其他学生听。在这个过程中，让学生们自己去发现问题、解决问题。同时，针对某一与工程力学有关的问题，让学生自由发言讨论，鼓励学生大胆质疑。这样既培养了学生分析和解决问题的能力，又锻炼了学生表达问题的能力，同时还可以激发学生的学习热情。 　　2.创新教学观念 　　创意教学需要教师在课堂中营造出活泼、自由、温馨的气氛，并以学生为主体、相互尊重，营造开放的教学情境，有利于师生的互动，相互的激荡，才能激发出学生的创造性思维。如果学生在紧张、压抑、权威的学习环境下学习，教学效果必将大受影响。 　　上课时，教师适当使用幽默诙谐的语言，通过联系生活实