全实践理念下高职学前教育专业实践环节.docVIP

全实践理念下高职学前教育专业实践环节 　　摘要：高职教育是以培养学生实际技能为主的教育。应在构建实践教学课程体系的基础上，深入地进行实践环节的教学改革。在“全实践”理念下，文章对实践教学从课堂教学和教育见习、实习两个方面进行了论述。 　　关键词：全实践；高职；学前教育专业；实践 　　 　　与幼教市场对人才需求的标准相比，高职学前教育专业学生技能的培养还不能完全适应目前职业教育发展的形势，存在着教学模式与教学方法单一、学生专业技能水平不高、与用人单位的需求不相适应等问题。上述问题的主要原因是实践教学的力度不够，围绕这个问题，笔者在提出“全实践”理念下，在学前教育实践课程体系的前提下，就“全实践”理念下的实践环节作出如下思考和探索。 　　 　　“全实践”理念下实践教学的涵义 　　 　　所谓“全实践”，就是将学前教育专业发展过程中所有的实践环节作为一个整体系统定位，统筹安排。“全实践”理念下的实践教学是指在整个教学过程中，学生在教师的组织和指导下，参加一定的实践活动，把书本知识运用于实践的教学环节，其目的在于使学生在步入教学一线之前就获得教育实践性知识和实践智慧。具体包括以下几层涵义： 　　实践环节在时间上的延伸一般来说，几乎所有的专业都将实践环节安排在中期和后期。“全实践”理念下的实践环节则是从新生入学起，就让学前专业的学生接触幼儿园的实际工作，每周一个单元，一直持续到毕业。这样的延伸虽然给实践基地带来了压力，教学课程安排也相当麻烦，但保证了学生从入学之初就同幼儿保持直接的联系，所学课程也始终都贯穿实践这条线。 　　组成实践教学小组我们组成了由幼儿园一线教师、学院学生、学院专业教师组成的一个实践教学小组，以定期或不定期的方式开展组内和组间互动。这个平台是实践课程的载体。我们可以及时获得幼儿园对应用型人才的要求，同时对实践教学起到反思、升华、引领作用。 　　实践方式在空间上的拓展过去谈到实践基地就是指学生见习和毕业实习相对稳定的几个幼儿园。事实上，在实践课程中，除了学生每学期都在幼儿园进行实践活动（目的在于让学生了解不同类型的幼儿）之外，同时学校的教室、实验室、琴房、练功房、机房、画室、体育馆等场所也都是学生的实践场所。此外，短期和寒、暑假的实践环节都要求学生接触家庭所在地的幼儿，这些都是丰富学生实践活动的重要方式。 　　为适应本专业的培养目标和专业特点，提高学生理论与实践相结合的能力，强化学生的实践环节，笔者从课堂教学中的实践教学和见习、实习中的实践环节两个方面来提出一些具体的做法。 　　 　　课堂教学中的实践教学 　　 　　提出实践教学的指导思想该指导思想即指“从理论和实践的结合上进行教学，改革教学方法”。这一指导思想有两层意思：（1）这里的“实践”不是教师收集、掌握一些静态的事实和案例，而是指活生生的动态的社会实践。（2）“理论与实践相结合”指的是理论教学要引入案例，技能训练要以理论为指导，理论课要为技能训练服务；教师要深入幼儿园听课，及时追踪行业的新知识、新技术、新技能。教学的主要要求没有改变，但认知方式有了很大的变化。在实践教学的过程中，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者。在实践活动中，学生不再只是做笔记，死记硬背，而是必须针对实际问题进行独立思考、认真钻研、准确判断。在这一系列的主动行为中，学生的能动性得到了充分的发挥。 　　改革课堂的教学方法教学方法的改革，除了教育思想、教育观念的转变外，还必须与现代化的教学手段同步进行。多媒体是其中一种常见的教学手段。对于多媒体教学，我们既要遵守一般的教学原则，同时又要注意其独特的教法与特殊规律。我们在这方面进行了很多有益的尝试。例如在学前心理学、学前卫生学、幼儿园活动设计等学科的教学中就大量采用多媒体辅助教学。因为学生所要学习的知识多数是没有经过实践的间接知识，缺乏感性认识。运用计算机辅助多媒体教学，合理地将直观形象与概括、抽象相结合，使两种信息建立联系。学生通过感知获得生动的形象，使所学知识形象化，从而增强了对理论、概念的认识和理解。此外，采用多媒体进行教学，内容形象、生动、直观，扩充了教学容量，优化了教学过程，提高了教学效果，并且在教学过程中能够将形象直观的教学与启发式教学相结合，充分发挥学生的主体作用，引导其观察思考，使其有更多的机会积极参与，充分调动了学生的积极性。 　　重视技能训练教学方法的改进针对教学方法单一、普教化倾向严重的问题，我们积极探索并实践了现代教学理念和新的教学方法：采用任务驱动模式，以学生为主体，注重学法指导；以就业为导向，精心选择与设计教学和实训方案，注重实践能力的培养；针对不同的教学内容和对象，设置不同的教学情境，并自制教具，恰当地运用教学辅助手段。目前我们积极运用了“讲解―示范―设计―模拟―评价”五段教学法