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建筑工程项目管理课程案例教学法改革运用研究 　　摘要高校土木工程专业目前普遍开设《建筑工程项目管理》课程,但在教学过程中仍采用传统的教学方法,发展受限,效果不佳。根据建筑工程等专业的特点,在充分调查论证的基础上,教学中根据案例教学法的特点,开展研究探索,采取一定的改革措施,收到较好的教学效果。 　　关键词案例 选择 组织 效果 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　建筑工程是国民经济发展的重要支柱,在最近十几年中,建筑工程项目管理受到人们的普遍重视,它的研究、教育和实际应用都得到了了长足的发展,成为国内外管理领域中的一大热点。今天,很多设有建筑工程或是相关专业的高等学校都设有建筑项目管理专业或是开设了建筑项目管理课程。据调查,许多建筑或相关专业的高校学生毕业求职时,具备建筑项目管理知识会给他们增加许多竞争优势。越来越多的雇主在招聘毕业生时往往把具备建筑项目管理技能作为他们招聘的一个基本条件。 　　1 《建筑工程项目管理》传统教学方法存在的主要问题 　　(1)大纲和计划呆板。教学大纲和教学计划多年一贯制,既不能适应社会的发展形势,更不能迎合学生的新思想,激发学生的学习兴趣,使其成为传统教学的一种死“框框”。 　　(2)教条式备课。教师在备课时严格按照教学大纲和教学计划进行,资料的采用面窄、灵活性较差,备课内容程式化,没有新意。 　　(3)采用灌输式教学。教师在课堂上从头讲到尾,宣读讲义,照搬书本,不顾效果;多媒体教学基本上也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕,教学手段变了,但其内容和效果没有本质变化。 　　(4)不重视课外辅助教学。下课以后师生之间往往是“互不相干”的,教师不重视课余时间的辅助教学,学生不开展与专业学习有关的课外活动,课外学习基本是空白。 　　(5)缺乏与工程实践的有效结合。实践教学仅安排一两次无针对性的现场参观,甚至没有,即使有,大多是走马观花。在实践教学中,教师没有针对性的教学要求和目标,学生往往学不到实践技能。针对《工程项目管理》,某些学校甚至没有安排实践教学,也没有将本课程与其它专业课程的实践教学相结合。 　　(6)闭门造车。教师缺少与建筑等行业保持长期有效地沟通,有的教师甚至是毕业之后没有丁点工程背景,出校门后立即进校门讲课,对建筑工程项目管理的发展情况不能及时了解。学生无法从社会和企业中获取最实用的专业技术知识,了解工程项目现代化管理的发展方向。 　　(7)课程孤立。《建筑工程项目管理》是一门综合性的专业课程,与其它专业课的联系十分密切,具有系统性的特点,而课程实际进行时,往往就事论事,只针对课本上的理论知识进行机械的灌输,而不注重与其他专业课程的联系。因此,学生的思维比较僵化,对于本专业的各门学科不能从工程系统的角度联系起来理解、掌握。 　　针对《建筑工程项目管理》的社会需求及其传统教学中存在的问题,通过调查发现传统的教学方法已经制约着教学目标的完成,虽然有些毕业生学过这门课程,但在实际工作中却不能灵活用,甚至在工作中有些无从下手的感觉。因此必须对《建筑工程项目管理》的传统教学方法进行研究并作相应的改革,根据传统教学方法存在的问题,如果采用增加实践课、邀请专家讲座等方法虽然可以收到一定的效果,但是由于受课时、经济等方面的限制,又显得不太现实。在教学中通过多年的探索研究发现,采用案例教学法既能改善传统的教学方法又能收到良好的教学效果。 　　案例教学法 (case methods)系指教师在教学过程中,以真实的班级生活情境或事件为题材,提供学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。 　　案例教学法起源于1920年代,由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导,当时是采取一种很独特的案例型式的教学,这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论,实施之后,颇具绩效。而国内教育界开始探究案例教学法,则是1990年代以后之事。 　　这是传统案例教学法的定义和运用情况,而建筑工程专业的学生多数以课堂的教育为主,在班级中又不可能发生很多的工程案例。因此在《建筑工程项目管理》课程的教学中如果采用案例教学法就必须进行适当的改革。 　　案例教学需要事前准备案例,以及花费时间较多,都使案例教学受到一些应用上限制。然而,处在愈来愈重视教学方法改善的时代,案例教学是有其相当大的发展空间。在准备案例时,我们摸索出了一些经验和方法。 　　2 案例的选择方法 　　2.1 必须结合其他专业课的进行情况选择案例 　　《建筑工程项目管理》所用的课本基本是从管理学的角度出发,其理论和事例侧重于管理学的角度,而建筑工程或是相关专业的课程主要是从技术角度或是工程角度出发进行学习,对管理学